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1、%1, 谈话引入，学写开头。1、同学们，经过这次环境调查，你最想说的话是什?（板书课题）2、例文引路。还记得我们出发时的情境吗？（出示图片）新地小学有一个 三年级的小朋友是这样写的：星期五放学后，我和林嘉嘉、刘笑去调查黄圃涌 的水污染情况。3、说说从这段话中你知道了什么。（归纳：开头写明了时间、人物和事件。板书：开门见山）4、仿照上文，说说你们出发时的情况。（设计意图：三年级的学生，对开门见山的开头方法已有认识，在此以例文形式呈现，对这种方法加以巩固，为后面首尾呼应作好准备。学生说自己出发时的情况，相同的内容，不同地语言形式，鼓励学生有创意地表达。这一环节讲。）二、激活思维，详写过程。1、创设
2、情境。小文和嘉嘉她们见到了很多令人忧心的镜头。出示图片。（设计意图：以家乡环境的真实图片，激活学生在生活中、综合实践活动中 的认知储存，使写作的内容真实而充分。）2、指名描述图片内容，并说出自己的感受、想法。3、说所见。你见到令人舒服的场面还是恶心的场面呢？（相机板书：所见土地、水、空气）4、引导思考：你想到了什么？你想做些什么?（板书：所想）5、引发想像:如果你的建议得到采纳，几年后，这里的环境会变得怎样？（设计意图：本环节是教学的重点部分，通过学生交流，一方面指导学生习 作的切入点：所见、所想、想像；另一方面对写作的素材进行汇集与梳理，培养 学生观察能力，并引导学生思考生活中的发现的。生生
3、碰撞，激发写作的灵感。）6、练笔。A、提出写作要求：所见、所想、想像,从中选择自己感受最深的内容,写段话，表达自己的真实感受。B、出示可能用上的词语，学生齐读。C、出示星级作文评价方法:（语句通顺，加一颗星；正确使逗号、句号，加一颗星；描写具体加两颗星;写出心里想法、感受加一颗星；）（设计意图：充分学生的个性需要,让学生选择自己感受最深的内容写一段 话，让学生有表达的欲望，乐于表达。三年级的学生，积累的词汇不多，在表达 上需要支持，因此提供词语，有利于学生积累与使用。评星级作文，以目标指引， 帮助学生达到预定的写作目标，同时激发学生追求成功的欲望。）D、学生练笔，教师个别指导。6、师生点评，指
4、导修改。(1)自我评价：评星级作文 (2)师生评价,评价重点指向本节课教学重点、难点。(设计意图：学生自我检查是否达到写作目标，通过评价，更好地落实本次习作教学的重点、难点。)三、前后呼应，略讲结尾。1、出示例文：太阳的余晖映红了天际，我和林嘉嘉、刘笑结束了调查，决定针对黄圃涌的水污染情况给居民写T分建议书。2、学生分析：结尾哪些地方呼应了开头?(设计意图：通过例文，让学生学习前后呼应的写法。再次回应开头出示的三位同学的结束调查，使教学过程具有完整性。)3、指名口头仿写结尾。%1. 点明主题，布置作业1、目标激励:写文章，反映环境现状，展望未来，呼吁人们采取行动，这也是一种保护环境的行动。2、阅读P30面习作内容。3、出示写作要求。4、布置作业：(1) 按照P30面要求,写一篇习作。(2) 选择优秀习作编成一张环保小报，发给学校同学、老师及学校附近居 民。板书：开门见山意明了，路途拾贝各自表。反复修改争五星，首尾呼应回眸笑。
