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1、话题作文与给材料作文的区别近年来，许多省市的中考，话题作文和给材料作文交替出现。由于学生对 两种作文认识不到位，在写作中容易混淆，从而导致他们在考试中出现一些不该 有的失误，例如：写话题作文时，大量的引用所给材料，而写给材料作文时乂抛 开材料等。到底话题作文和给材料作文有什么区别呢？笔者就结合自己平时的教 学积累浅谈一下。一、解析话题作文要想理解话题作文和给材料作文的区别，首先要了解他们的涵义。什么是话 题作文呢？ 所谓话题作文，指的是以提供一个有约束话题的方式，限定写作范围、启发思考、激活想像的一种命题形式。话题作文的本质是鼓励创新，是让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、 不同立
2、场产生的观点，或联想到经历、体验。话题作文一般有四个部分组成，即材料+提示语+话题+要求。如在下面话题作文试题中:在非洲大草原上,睁开眼睛所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得还快，否则我就会被狮子吃掉。而就在同一时 刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在 脑海里的第一个念头是：我必须比跑 得最慢的羊跑得快，要不然我就会饿 死。于是，几乎是同时，羊和狮子一 跃而起，迎着朝阳跑去。这是“材 料”。生存的压力，使羊成了奔跑“健 将”，狮子成了草原“猎手”。在生活 中，我们虽然没有像羊和狮子那样的 生存压力，但学习、工作的压力仍然 存在，正是这样的一些压力，使我们 不断成功，不断进步。这就是“提
3、示谱O请以“成长需要压力”为话题,显然是“话题”。写一篇600字以上的文章，题目 自拟，文体不限。这就是“要求”。话题作文的“话题”就是谈话的 中心，就是引发谈话的一个由头，如 以“成长需要压力”为话题的作文中, 只要围绕着“成长需要压力”这个话 题所引发出来的一切都可以作为这 个作文的写作材料，构思成文后就是 一篇关于“成长需要压力”的话题作 文。话题作文相对于其他的作文样式 的一个最显著的特点是自由。它的要 求宽泛，没有审题障碍，它只给学生 们规定了一个宽泛的写作范围，学生 在这个宽泛的范围内，可以自选角 度，自主立意，自拟文题，自择文体。 这无疑给学生作文带来了极大的自 主性，更能够考查
4、出学生的真实的写 作能力。】、给材料作文给材料作文是一种半命题作文,它是根据所提给的一则或多则材料, 让学生按要求进行作文的一种作文 方式。根据所给的材料，可将给材料 作文分为给文字材料作文、看图作文 和情境作文。很多学生容易将给文字 材料作文和话题作文混淆。例如下面给材料作文:读寓言诗树叶和树根，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际, 写一篇不少于600字的文章。一个晴朗的夏天/树叶把自已的 绿阴撒向谷地。/在树枝上，它们高谈 阔论/极力夸耀自已。“这也应该对我们说声谢谢。” / 从地底下发出了温和的声音。/ “是 谁说话 竟敢这样傲慢无礼！” /树叶 吵吵嚷嚷，在发脾气。“是我们，” /地
5、底下的声音回 答。/是深深地理在黑土中的树 根。和话题作文只有一个话题不同,一则给材料作文可以有多个话题，从树叶的角度：“自夸”，“目中无人从树根的角度奉献”，“默默无闻 而从树叶和树根的角度：“不可数典 忘祖”，“饮水要思源”，“功成莫忘本” 等等。给材料作文的优势在于它有特 殊的综合训练价值。它有利于培养观 察能力，又有利于培养想像能力；它 有利于培养写作能力，又有利于培养 阅读分析能力。由于对同一材料可以 进行多角度的立意，因此也有利于对 学生的写作能力进行综合考察。三、解析话题作文和给材料作文 的区别1、话题作文所给材料只是引出 话题，而给材料作文的材料本身暗含 了观点。话题作文与以往
6、的给材料作文 相比，最大的差别是“话题作文的核 心是话题”（教育部考试中心张伟明 先生语）。话题作文所提给的材料， 是引发学生思考的一个“由头”，是 启发学生打开思路的一个“例子”， 是“举一反三”的“一”，它既不含 有观点，更不是论据。如下面的话题 作文：“朋友啊，朋友，你可曾想起 了我，如果你正承受不幸，请你告诉 我，朋友啊，朋友，你可曾记起了我。 如果你正享受幸福，请你离开 我”这是朋友歌词的一部分，请 由此展开联想，并以“朋友”为话题 写一篇文章。这里的话题“朋友”只是一个引 子，学生可以围绕“朋友”写人，可 以纪事，也可以发表议论，也可以转 换视角，写动物是人类的朋友，我们 应该保护
7、他们。而给材料作文就不同了，它是作 文立意的出发点和归宿点，材料本身 就暗含了某种观点，学生作文行文的 主旨要与材料相吻合。例如安徽省 2006年课改区中考作文：阅读下面的文字，按要求作文。（55 分）五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了 一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原 来女儿的锁骨受了伤。妈妈又急又疼，可是晶晶却有 了一个意外的收获：“妈妈，我现在知道哪边是左边 了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道 T：痛的那边就是左！晶晶摔了一跤就分清了左右的 经历，给了我们许多有益的启示：受 挫折的过程往往就是获得真知的过 程。走过崎岖小路，才能真正体味生 活的欢乐；穿过茫茫迷
8、雾，才能深切 感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩 虹；不吃一堑，难长一智！ 晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经 历或见闻？是否让你获得某些感悟和认识？请你拿起 笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。提示与要求（1）请大胆选择你最能驾驭的文体,用你喜欢的表达方式写作。（2）文中不要出现真实的地名、校 名、人名等，否则会被扣分。（3）抄袭是一种不良行为，相信你 不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。（4）考虑到内容的充实，文章不要少于600字。这是-道给材料作文。命题者的意图是让考生通过对材料的阅读、理解、分 析、自选角度，自拟题冃作文。对丁所给材料，一定要明确材料内涵，弄清立意, 作文就成功了
9、一半。材料中的晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多 有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正 体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩 虹；不吃一堑，难长一智！考生只要围绕这些提示语來思考即可。这道题的写作内容非常广泛。我们可写自己亲身经历的事，写自己在人生旅途中 何由此获得某种意外惊奇的；也可写求学的 坎坷历程、个人成长的风雨、对事物曲折的 认知等等带给自己的意外收获。只要是围绕遭受挫折、失败、困惑、痛苦等方面后是如“受挫折的过程往往就是获得真知的过程”来选取材料，写出的文章都是切题的。2、其次“话题作文”比“给材料作文”更
10、具开放性和灵活性的特点。话题作文的“话题”只是一个引子。它不要求学生对话题本身进行分析、利 用，只要从“话题”出发，凡与Z有关的作文，不论写什么，不论用什么样的方 法写，不论用什么样的体裁（除诗歌外一般不作文体限制），都是符合耍求的。 如安徽省2003年中考作文题是：以“体验”为话题写一篇六白字左右的文章（除 诗歌外，文体不限）。那么，只耍是与“体验”有关的人、事、物、体会、见解 都应属于写作的范围。加Z此题乂不限文体，丁是，学生就可以充分展示自己的 思维能力、想象能力和语言表达水平，并充分显示自己的个性和创造能力。正是 这样，“开放性”和“灵活性”才成为了话题作文显著的特点。 而“给材 料作
11、文”很大程度上受限于学生的阅读能 力；若材料未读懂，观点提炼有误，那便宣 告了此次作文的失败 O这种训练其实是把本不属于作文范围 内的东西硬掺合进写作中，加Z有文体的限制，这就更朿缚了学生个性的张扬和 创造能力的发展，这与培养创新能力的素质教育的冃标是相悖的。正是这种局限, 才使得“给材料作文”逐渐淡岀中考，被“话题作文”取而代Z。3、话题作文和给材料作文的审读题冃的顺序也不一样。在写作中，学生往往习惯于这样的审读顺序： 材料提示语一话题要求。区种“先看材料”的审读顺序，实际上给材料作文的审读顺序的惯性使然，因为给材料作文审题立意的中心 是“材料”。而话题作文的审读顺序最好是：话题 材料提示语
12、要求。即“先看话 题，后看材料”。这是因为话题作文审题立 意的中心是“话题”，而非材料或提示语。不 少学生在审题顺序时出现偏差，原因可能正是忽视了这一点。像而对话题“共享 生命”的作文，如果学生行文时围绕提示语中的“生命”、“战争”、“环境”等内 容立意，没有看到话题中“共享”一次的题眼作用，没有在关键词上做文章，就 会严重偏离了题意。以上只是浅谈下话题作文与给材料作文的区别，理解它们的特点和区别只是 写好这类作文的前提，学生真正些好作文需耍在平时加大训练的力度，尤其是在 创新作文上多下功夫。只有这样，学生才能写出好的作文来，尤其在中考作文中 考岀优异的作文成绩。话题作文与给材料作文的区别%1
13、 审题上：话题作文强调的是“相关”，不故意在审题上为难 考生，只要或隐或显和话题有关就可以；而供材作文的立意 是从材料中提炼出的，虽然可以从不同角度立意，但不管哪 个角度都是从材料中来的，因而角度往往也是有限的，不像 话题作文那样发散度大。%1 材料的使用上：供材作文中的“材料是必须使用的，所有的立意角度都是从材料中来的，当然在具体的行文中，也可以不写所给材料，只取其立意也可；而话题作文所提供的 材料，只是给读者一个角度，一个情境，可以帮助学生更好 地理解话题，话题范围要远大于材料所提供的范围，所以材 料完全可以不用，学生重点是审视所给话题，由话题展开思%1 思维方式上：供材作文多为“扇型直线
14、思维S 般是从不同人物、不容侧面对内容进行审视；而话题作文则多是“圆形发散思维”，一般可以从话题的本义、比喻义及文化内涵等多方面思考，离话题可以较近较浅，也可以较远较深。如：材料作文读寓言诗树叶和树根，然后自选角度，自拟题目, 联系生活实际，写一篇不少于800字的文章。一个晴朗的夏天,树叶把自己的绿荫撒向谷地。在树枝上，他们高谈阔论，极力夸耀自己。“这也应该对我们说声谢谢。55 从地底下发出了温和的声音, “是谁说话?竟敢这样傲慢无礼严树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。嗨我们。55地底下的声音回答，“是深深埋在黑土中的树根。55审题过程：客观内容：树叶树根树叶与树根的关系树叶对树根的态度。主观倾向：夸耀
15、吵吵嚷嚷对树根“发脾气J树根则是“温和的多角度立意：树根可以象征什么？树叶可以象征什么?树根对树叶有哪些作用？树根具有奉献精神，树叶要理解树根，树根也要理解树叶。观照审题：父母与子女，老师与学生，家庭与成员，甚至 祖国民族人民组织与个人都具有这种关系.确定最佳立意：数典不可忘祖饮水要思源功成莫忘本 树高千尺莫忘根创新立意：有了成就，得意忘形不好，但兴奋一下，自 豪一回还是可以的.再如：话题作文生活中我见过各种形状、各样色彩、各种质地的绳，长的短的、粗的细的，绳有有形的，也有无形的假如此时在你 面前放着一根绳，你会想到什么？请以噺为话题 写一篇不少于800字的文章，自拟题目，自定体裁。审题过程：本义：纤绳一三峡的纤夫绞刑架上的绳一受难者拉风筝的绳一田野里的孩子挂在悬崖上的绳一登山者比喻义:绳往往具有“束缚或暗含着“某种关系纽带”的意思。由此可以进一步引申出如：在没有爱情的婚姻里,婚姻是根绳索；溺爱，有时使母爱成为一根绳索；在喜欢记恨人的心里，恨是一根绳索;有时，思维定势也是一根绳索。甚至，自责与自卑也会成为一根束缚心灵的绳索。提供材料的目的不同话
