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1、浅谈物理教学中如何高效运用多媒体福清市龙江小学摘要：多媒体辅助教学手段在提高物理课堂教学效率方面起到了 十分积极的作用，它以自身独有的特点和丰富多彩的表现形式，极大地激 发学生的求知欲望，同吋能积极挖掘各种教学资源支持学生学习，使教师 的教学得到事半功倍的效果。如何更高效地运用多媒体也显得尤为重要。关键词： 多媒体；课堂教学；创新思维；交互使用；实效性；选择 性。近年来，随着多媒体技术走进课堂，多媒体课件凭借其图文并茂，信 息量大，表现形式灵活多变，给学生带来了一种全新感觉。义务教育物理课 程标准（2011年版）在“课程基本理念”部分明确提出：“鼓励在物理教学中合理 运用信息技术。”运用多媒体
2、的现代化教学手段，能使教学方式多样化，为 学生提供不同于实验的学习情景，可以用来优化课堂教学的整个过程，促 进学生综合能力的提高，故而如何合理、有效地利用这些资源优势，使之 更好地服务于课堂教学，提高教学质量，培养学生综合能力，值得我们探 讨，以下是本人几点感受：一、与传统教学法交互使用多媒体教学固然有其它教学手段无法比拟的优越性，但其它教学手段 的许多特色功能是它尢法取代的，如演示实验、分组实验、实物、简笔画 等在物理课堂中的功能等，多媒体与传统物理教学手段Z间的关系，应该 是相辅相成，拾遗补漏与协调发展的关系。所以我们应根据不同教学要求, 把多媒体与传统的教学方法交互使用，在进行多媒体辅助
3、教学时，要把握 好多媒体的使用吋机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、实验仪器、普通 教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑吋间因素，在运 用多媒体教学时，适吋的课堂讲解、板书、交互使用，并给予学生反思的 时间。总之，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体 与其它常规教法有机配合，优化教学。二、选择性的使用课件运用多媒体创设问题情境，能很好激发学生的兴趣和求知欲，恰半运 用多媒体，能优化教学信息，增加教学容量，增强教学效果，提高教学效 率，所以，一个优秀的课件，应该是经过仔细选择、精心设计，富有艺术 性的作品，应该体现教师的教学结构和教学思想，避免“拿来主义”。故 而教师
4、应根据具体教学内容的特点和要求而定，选择合适的课件，以最佳 效果为原则。教学内容是教学的核心，教学方法和手段是为教学内容服务 的。在使用多媒体吋，注重运用它的交互优势和视听优势，将抽彖、难以 言述的概念和理论以形象、有趣、感官易于接受的视听等认知方式传授给学生，从而得到最佳教学效果。总之，运用多媒体进行课堂教学，要注重 有选择的、有H的、适吋适量的使用多媒体课件。三、创造性地使用课件多媒体是图像、音响、图形和课文多层次、多角度的融合，所以在教 学中可利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出带有 较强控制性的模拟演示，充分体现讲练结合效果。如呈现“高台跳水”、“皮 划艇比赛”等主题
5、的材料，以此强有力视觉冲击效果来强化学生对物体间 力的作用是相互的理解。利用FLASH等动画还可以对飞机投弹、船闸使用 等过程进行演示，让学生加深理解惯性和连通器的相关知识。物理是门实验科学。创造性地使用课件，让课件为物理实验重现、物 理原理构建服务。如通过收集智能型软件，学生输入条件后它按照科学规律H动 给出正确的情境。例如，凸透镜的焦距由学生给定后，用鼠标拖动“物体”，计算机 就按科学规律给出物体的像，其位叠、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来。 通过这一教学软件可以让学生把分组实验“研究凸透镜成像特点”中不能及时完成 的或没有得到准确规律的实验进行模拟，从而丰富学生对于物理情境的感性
6、认识,这类软件的意义更为重深化对于科学规律的理解。对于实验室中不能完成的实验,要。!1!、注重激发学生的主动性和创造性创新教育强调以学生为主体，通过启发式教学,让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力,布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应半为学 生创造思考的空间。这就耍求教师在使用多媒体教学时，要善于通过多媒 体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，在制作课件时，不妨把自己 置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训 练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学H标 和重点。我们要注重把学生置于
7、课件主人地位。如学习液体压强时，组织 班级学生进行小制作比赛，主题是：利用饮料瓶自制液体侧壁压强演示器, 看哪个同学的饮料瓶所装的水喷得最远。把部分学生的小制作拍成照片， 照片融入课件进行展示，结合水坝放水时的图片，通过对比讲评，学生热 情高涨，就能较好地理解液体压强产生、液体对侧壁有压强、液体压强与 深度关系，解释课本中相关液体压强的简单现象，进而运用、达到用心思 考和表达的境界，以此充分调动了学生的主体性和创造性，学生很自然地 思考，积极地投入到教学过程小，帮助他们跳岀被动灌输的困境，成为学 习的主人，从而取得高效的教学效果。五.注重多媒体运用的实效性般来说，新生事物容易成为人们注意的对象
8、，尤其在课堂上当学生们丿犬倦了枯燥乏味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。多媒体教学可以极大地激发学生的学习兴趣，创设语境，使教学变得 生动形象、优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。所以 在制作课件时，可以把板书、各种图展、动画等都制作在一个软件里储存 使用，这样就可以在完成相同教学内容的情况下大大地节约时间，把更多 时间放在指导学生进行叽固训练，加速教学和课堂训练的节奏，提高45 分钟的课吋效率，取得实际成效。总之，多媒体可以节约大量辅助性时间， 学生可以在单位时间内大幅度提高训练量，发挥学生主体作用。成功的多 媒体辅助教学应始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解
9、和内涵的 进一步展开上，使多媒体有鲜明的教学性，同吋在课堂中营造一种轻松、 愉快、适度紧张的课堂氛围，提高教学的质量和效果。六、注重实施教师为主导，学生为主体的教学模式教师必须做学生学习的引导者，创造性开发、利用一切课程资源，特 别是充分利用网络资源共亨的特点，针对不同的探究内容，积极从不同角 度、不同层面挖掘材料，选择生动形象的、富有个性的体验形式，与学生 一起创设最佳教学情境。物理教学离不开现实的物理情境。但是，学生的育接经 验、学校的实验室条件，都是冇限的，不可能什么内容都做实验，也不可能让学生 做太多的现场参观，因此，切合学习实际的多媒体影响资料是十分必要的，这些煤 像资料的选材可以是
10、多方面的。比如，可以收集学生难以见到的、有重要物理意义 的现象以及展示科学技术发展等方面的实况录像，如卫星发射，风力发电，山村水 磨，激光手术等T作情景的录像；也可以利用快录、慢录、显微摄影等技术手段扌11 摄的音像资料，向学生展示物理过稈的细节，如可利用快录快放展示颜料在液体中 的扩散，用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化等；还可以收集课堂 上难以完成的实验录像资料，如用水银柱测量大气压等。通过影像和声音，刺激 学生的视听器官，激活思维器官，学生乐于主动参与，去实践、去交流， 真正投入到课堂中，提高了课堂教学效率。多媒体引入课堂教学，不能取 代教师的主导地位，教师不应把精力集中在课
11、件上而忽视学生的反应。多 媒体辅助教学要注重尊重学生个性，发挥教师作用，创设最佳环境，实现 教师与学生的双向交流。充分运用多媒体系统的交互作用，让学生在人机 交互过程中体会到真实感和亲切感，促使学生能充分发挥主体作用。总之，在物理教学中运用多媒体技术，促进了教学内容、教学方法和 教学纽织方式的转变和教学质量的提高。在日常中应从实际情况出发、适 时、合理、有机地把多媒休与长期的实践研究所总结出来的传统手段结合 起来，取长补短，优势互补，有效地解决物理教学小的一些问题，真正发 挥多媒体辅助教学的优势，使其朝着健康、有序、稳步的方向发展，从而 形成一个高效的教学系统。参考文献：1 中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版） Z,北京师范大学出版社.2 包金锋.怎样高效使用多媒体J.教育艺术,2009.9.3 胡冈1多媒体在教学应用的研究J教育艺术，2010.8
