《浅谈财会教学中对学生创新精神的培养.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈财会教学中对学生创新精神的培养.（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈财会教学中对学生创新精神的培养摘 要：科技的迅猛发展，经济实力的竞争，归根到底是人才的竞争。 人才的竞争最重要的是培养人的创新精神。作为教师，不仅耍教会学生运 用新的知识，更重要的是在探索新知识的过程中，培养学生的创新精神。 在财会教学中，我注重利用各种机会培养学生的创新精神，起得了一些成 效，同时也促进了教学相长。关键词：创新问题质疑想象创新，它是一个民族进步的灵魂。职业教育主要任务是以学牛未来就 业岗位需要为导向，把握企业人才的实际需要。而使人在今后的学习和工 作中能长足发展，除了具备较强的专业技能外，更重要的是人的创新意识 和创新能力。笔者认为，在职校教学特别是专业课的教学中除传授本
2、专业 知识外，更应结合本专业的特点，培养学生的创新精神，为学生今麻的长 足发展奠定基础，也为终生教育奠定基础。如何培养学生的创新精神，下 面我结合我的专业特点和教学实际，浅谈在职校财会教学中的点滴体会。一、创设意境，巧设问题，培养学生的创新精神创新始于问题。牛顿发现万有引力，始于他在苹果树下的思索，瓦特 发明蒸汽机，始于他幼年在火炉边烧水时的思考。爱因斯坦也说过：“发 现问题和系统阐述问题，可能要比得到解答更为重要”。“问”是一个从已 知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。提问是培养学生理解能 力、独立思考能力和解决问题能力的重要手段。教学中应巧设问题，问题 设置应具有启发性。在教学中我
3、特别注重通过问题来训练学生独立思考问题的能力，从而 來培养学生的创新思维能力。让学生在思中学，学中思。我经常从教材中 挖掘素材，巧设问题，创设意境，让学生思考，然后分析归纳，讣学生从 思考中学习，从而达到知识的内化。例如，我在讲“错账更正方法”一课 时，首先就创设意境，假如你是某企业的出纳人员，在结账前发现现金口 记账有一笔错账，是什么原因，此时你该怎样处理？问题一提岀，课堂气 氛顿时活跃起来，同学们纷纷联想，争先恐后的发表了自己的看法，有人 说：可能是登账时写错了；有人说：可能是凭证上的方向错了，也有人说 可能是凭证上科目错误。经过几番讨论，同学们从思考中得出了完整的答 案，从而达到知识的内
4、化，既完成了教学目标，也避免了教师的“一言行 “的单调呆板的教法，更重要的是训练了学生分析问题解决问题的能力， 培养了学生的创新思维。1二、大胆鼓励，质疑问难，培养学生的创新精神学起于思，思起于疑。质疑使人突破常规，激励人去求异，另辟蹊径, 大胆创新。质疑是创新的摇篮。教学中应鼓励学生敢于提出问题，并努力 解决问题。传统的课堂教学往往是老师的滔滔不绝，学生对老师的顶礼膜 拜，在课堂的“出格”往往会被老师视为“大不敬”，而事实上老师不敢 面对的“出格”就是担心自己预先准备好的教学进度、教学内容和教学思 维被打乱，害怕自己的头顶那一层神圣的“传道、授业和解惑”的光坏被 蒙上阴影。教学中我也尽量地去
5、创设环境，大胆鼓励，教会学生发散思维，鼓励 多元思考，引导学生沿不同的方向多角度去分析和思考问题，以人为木， 张扬个性，尊重学生思维成果，克服思维定势，发扬民主教学，构建和谐 的课堂气氛，让学生敢于提问，大胆地质疑问难，那怕有时会被学生异想 不到的问题问倒，我也不会觉得难堪，而是课下与学生一起去找资料或上 网搜索，在学习中相互增长。比如我在讲会计等式资产二负债+所有者权益 这个等式时，就鼓励学生大胆提问，有的学生就提出这个等式一方面揭示 了资产、负债和所有者权益三者的数量上的恒等关系，它能不能像我们的 数学等式一样可以任意变化呢？能否将二者位置互换，写成资产二所有者 权益+负债，或者写成负债+
6、所有者权益二资产呢？结合教材，同学们经过 讨论，最后经过老师点拨，同学们终于明白会计等式虽揭示数量关系，但 它又不同于简单的数学公式，而有其独特的含义，是不能互换的。这节课 上得热烈、有成效，鼓励了学生有意识培养口己的创新意识，也体验了 因仓J新而带来的成功的喜悦。三、启发学生，大胆想象，培养学生的创新精神想象是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：异想是知识进化的源泉。试想如 果没有凌空飞翔的异想，又怎么会有莱特兄弟的第一架飞机？鲁班通过小 草的叶齿划破手指，产生了锯。知识是有限的，而想象力是无限的，老师 在传授知识时应尽量给学生适当的空间，野鹤无粮天地宽，学生在自由的 空间里独立思维，自主探索，获得情
7、感的体验，迸发灵感，激发创新。2 教学中我充分鼓励学生结合实践，大胆联想，大胆类比，敢于创新。我们在开设财会实训课时，都没有现成的教材，无现成的本本可搬，也无 现成的模式可套。随着时代的发展，对财会专业学生的技能要求也是随着 时代的发展而改变，不可能一成不变的。一开始我们开设的是珠算课，可 随着社会的发展，已远远不能满足社会对人才的需要，于是又开设了计算 器应用，在实际的票币计算中，由于不同币值的金额大都由2和5的倍数 组成，与珠心算的币值计算有相同之处，于是有同学就大胆联想，如何快 速地提高计算器的计算速度，不妨把珠心算的技巧运用到计算器应用的计 算上，结果一尝试，大大提高了小键盘的计算速度
8、。再比如我们在开设手 工点钞课时，平时一般训练的都是“整把清点”，后来发现现实生活中除 了整把清点以外，也有不同票币的散把清点，同学们就大胆联想，经过与 整把清点的反复类比，乂提出适应市场需求和特点的散把清点方法，而在 散把清点中往往训练时我们使用的钞都是一样大，实际工作中钞的血值是 有大有小的，该怎么办？同学们经过大量的摸索，又想到把它和计算器连 在一起，从而提出“混合捻点”的点钞技术。通过实训课的开展，大大地 提高了同学们的学习兴趣，也激发了同学们的创新意识，开发了同学们的 创新能力，同学们在充分运用“相近律、相似律、相对律”多种方法的想 象中迸发灵感，体验创新，体验成功！创新是一个民族的源泉，教育是知识创新、传播和应用的慕地。让我 们在教学中多给学生空间，多给学生鼓励，多给学生好奇，多给学生“异 想天开”的机会，剔除传统的那种大批量生产同一类型“产品”的教育模 式和教育观点，人胆培养学生的创新精神，我们的教育才有希望，我们的 民族才能真正振兴！参考文献：1 中等职业教育国家规划教材基础会计2011年7月第4版张玉森主编2中筹职业教育国家规划教材珠算与点钞2009年7月第2版崔栋主编
