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1、利用多媒体教学的利与弊的反思广西贵港市高级中学英语纟H.甘叶摘要：随着科学技术的发展和电脑的普及，许多学校也在普及多媒体教学的使用。 多媒体教学成为了教师改进教学方法，提高课堂效率和学生的学习兴趣的重要手 段。多媒体教学在教学实践小，表现出与传统教学不一般的优势。受到了老师和 学生们的普遍欢迎。我们在看到多媒体教学的优势的同时，也要对它的不足有充 分的认识，通过对利用多媒体教学的利与弊的反思，我们可以最大化的发挥它的 优势，从而采取措施来弥补它的不足。本文主要从以下三个方面来论述对多媒体 教学利与弊的反思，并提出如何而对它的不足的一些方法。关键词：多媒体教学，多媒体教学的优势，多媒体教学的弊端
2、，改进与方法概述：多媒体教学又称计算机辅助教学(CAI Computer Assisted Instruction),是 指利用多媒体计算机整合各种多媒体信息，如将文字，声音，图形，图像，影音, 影像整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来的教学形式。随着电脑的普及， 多媒体教学成为更多的教师提高或改进教学方法的手段。%1. 利用多媒体教学的优势多媒体教学有直观性、实用性、多样性、课堂效率高、有利于他识的获取与保持 等优点。1. 多媒体教学有直观性传统的教学手段中也有用图片、简笔画等创设情景，但这都有一定的局限性, 不能随意变化，缺乏生动性和逼真的效果等。多媒体集声音、图像、文字、动画, 影片于
3、一体，能将几种功能有机结合，使学生可听，可看，可想。教师在课件制 作中，根据教材内容，制作色彩动人、生动逼真的课件，以美妙的音乐为背景， 动静结合把丰富的知识呈现在学生而前，使学生在立体的教学氛围下进行学习。 课本上的知识和内容对学生来说是非常死板的，不能够提起学生的学习兴趣。教 师根据课本内容，结合教学的重难点，制作出易于为学生接受，让学生感兴趣的 课件，这样的课件有直观性，降低学生对知识理解的难度，大大提高学生对课本 内容的了解和减轻学生的学习负担。2. 多媒体教学有实用性利用计算机可以加大课堂教学容量，提高教学效率。传统的课堂教学中，往 往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言
4、实践的机会少，因血教 学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏,增加课堂信息容量, 加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会。如在英语教学时，教师 可以把重点、难点、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题等设计编制成课 件，任意调用、重现，大大节省了板书的时间，为新材料的操练、巩固“腾出了 吋间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环坏相扣，这样就加大了 课堂训练的密度，提高了训练的效率。比如说英语的语法改错练习，用传统的方 法，老师能写的题H是有限的，这样浪费时间血且达不到想要的教学效果。血利 用计算机就可以大大地提高改错的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找
5、到数量可观的教学素材，进行强化训练，反复加深对语法知识的掌握，同吋达到 扩展学生知识而的效果。3. 多媒体教学有多样性利用多媒体教学，可以使新课导入的形式多样。俗语说“好的开始是成功的 一半”，这句话在英语教学中显得尤为正确，一篇新课文，如果能有一个精彩的 导入，就能吸引学生的注意，提起学生的兴趣。有经验的教师在备课吋的一定会 多花心思在课文的精彩导入方而。传统的新课导入经常是向学生提问相关问题、 展示挂图、介绍背景知识、做简单游戏等，缺乏新意，手法大多没有什么变化， 学生也很多己经对此习以为常，往往教师在这方面花了大量的工作作准备血效果 不十分明显，真的是“吃力不讨好雹血多媒体教学的优点是以
6、其声画并茂、形象 直观吸引着学习者，并在此基础上创设出多种多样的导入情景。如：图片、小影 片、动画播放、音乐、登陆互联网等，所有这些，都为我们教师的精彩导入提供 了多样的途径。除了在导入时增加多样性外，在课堂半中，教师也可以利用多媒 体教学展示多样的教学形式。比如可以播放i首英文歌曲，让学生听写里边的歌 词，这样即能吸引学生的注意力，也能训练学生的听力。4. 利用多媒体教学课堂效率高利用多媒体教学，学生的学习容量和密度可得到大幅度的提高。由于多媒体 教学课件己经在上课前制作好，教师只是在课堂上充当控制和必要的讲解的角 色，因此 内容的切换和传授也就比传统的粉笔加黑板要快得多，课堂的节奏比 较紧
7、凑，多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学活 动中，老师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维, 进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要而向学生的理念。新教材的知 识的容量比较大，对于课时比较紧的教师来说，利用多媒体教学是一个比较好的 解决方法，而且，时间利用率和学生的动手、动口、动脑的能力由于有了一个有 声音、动画等场景的配合，也得到了很好的提高。5. 有利于知识的获取与保持等优点网络是人类半今世界最伟大的产物，多媒体教学应网络而生。而在多媒体教 学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播， 并且关键点明显，重点、难
8、点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深 对知识点的掌握。教师还可以把所做的课件信息放到网络上，可以通过网络教学, 教案在线，在线答题，在线交流，使得学生在任何时候，都可以通过网络了解教 学的进度、授课的内容以及每堂课的要点所在。课前播放多媒体教案，可以方便 的预习；课后翻阅在线教案，可以轻松的复习。另外，在自己的空间自学，也不 失为优等学生猎取更多矢口识的一种好途径。据调查，57.6%的学生己经养成在课 后浏览多媒体教案进行复习的习惯。通过在线交流，教师可以及吋发现学生对所 学内容的反馈情况，并能够及时解决学生的疑难问题。所以，学生通过网络教学, 可以及时获取或者复习所学的内容。有利于
9、知识的保持和运用。从上而的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，可极大 地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的学习兴趣和学习能力有着积极的作 用。同时也使学生的学习由被动转为主动，从“要我学”转为“我要学”%1. 用多媒体教学的弊端从学生方而分析利用多媒体教学的弊端1. 学生容易分散注意力。因为有大量的图片、声音和动画，再加丄教学环境和场所的变化，学生很容 易就会分散注意力。甚至一些多媒体课件过分追求华美的外表，怪异的声音，眩 H的视频，导致喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的 辅助工具身上，而忽略了教学内容的学习和记忆。还有些年轻老师喜欢在课件中 增加了大
10、量的卡通、音效、动画和视频，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢 笑和喜爱，表而丄课堂的教学氛围很好，学生专心的听，老师也对课堂学生的反 映很满意。但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课 内容本身上，等到兴高采烈的下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留 下痕迹。反而是对一些动画画而和声音留下了很深的印彖。2. 课堂容量大，学生应付不了。一节多媒体平台课的容量可以相卅于一节普通课的六十到六十五分钟，课堂 容量大了接近1/3,教师在课堂上上讲授的内容也就相应增加，这对优等生来说, 可以让他们吸收大量的知识，但这对于绝大多数的普通学生来说，如此大的课堂 容量，可能一下子
11、接受不下，更不用说消化了。但是如果课件的密度、容量不够 的话，课堂教学就会显得空洞、松散、脱节，学生的注意力很容易就会分散，课 堂教学效果就会本末倒置。因次，怎样处理好这个问题，要求我们的教师在备课 和制作课件的时候，确实要认真考虑：怎样才能在充分发挥利用教学平台上课的 优越性的同时又保证学生够“吃而课堂密度不显得松散，为赶进度血满堂灌的教 学方法与我们的多媒体教学的H的相背而驰。3、学生做笔记难的问题。教师上课的内容往往事先储存在课件里，特别是一些需要板书的重难点，这 样教师在上课的过程中可以免去了再板书的麻烦，从一方而来说减轻了老师的上 课负担，但是由于多媒体课件的使用血使教师的讲解脱离了
12、以往的边讲解边板书 的传统教学模式，令到课文的知识点切换较快，学生笔记的速度跟不丄，部分学 生会因为一味低头抄笔记而影响了上课效果，如果笔记在课堂上无法完成，课后 学生离开多媒体教室时，笔记也就无从做起。这样学生的整体学习效果也受到了 影响。所以，教师在利用多媒体教学时，应该仔细考虑这个问题：课堂上课件的 切换该留多少吋间给学生做笔记这个问题。4. 多媒体教学不利于发挥学生的想象力和文字的感悟力多媒体其实就是把课文重新包装，投学生感官愉悦所好，迎合了学生对当前 文化的快餐式追求，在化抽彖为形彖的同时，使学生失去了通过语言文字来进行 形彖再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会
13、，从而不 利于学生品味语言，运用语言能力的提高；文字博大精深，它带给学生的是 无限的想彖空间，探究语言的过程就是理解和感悟的过程。多媒体的不恰半介入, 却使这一想象空间缩小。一方面有的教师过分追求“真实再现”，让学生直观感受 把有些课上成了“场景观摩课，另一方而学生一味接受直观刺激，养成不习惯思 考的惰性，从何培养对文学的感悟能力？现在能够静下心来阅读几本书的己是凤 毛麟角。这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。语言文 字的魅力是无穷的，演员演技再精湛，连续剧红楼梦也无法和原著相媲美。 这也是某些专家强烈反对在课堂教学中使用多媒体课件的原因。从老师方而，分析利用多媒体教学的弊
14、端1. 课件制作费时费力教师在准备一节40分钟多媒体课件的吋间，可能在课后至少要花上一两天 的时间。多的还有可能一周的时间。教师平吋除了备课，还要批改学生的作业， 与学生交流，试想有多少老师可以抽出大量的时间去制作课件。所以利用多媒体 课件上课并不是教师的经常性的教学手段。很多课件是为了公开课，或者是课件 比赛血制作出来的。大部分课件都是很好看的。这种课我们最常听到的评语是： 课件花了很多时间和精力，课堂气氛很好，信息量很大，效果比传统教学方式好, 等等。但是，平吋用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了几天的时间去 准备，也就是说多投入了几十倍的时间和精力，而那节课效果能提高几十倍吗？ 我
15、们都知道，一节公开课，能比平时好三倍就不得了了，i个人平吋能有多大的 精力花几十倍的功夫去得到三倍的课堂效果？2. 教师容易变成放映机，不利于课堂师生情感的交流教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具 有持续连贯的耳濡H染的影响力。但在教学中有的老师书写过程不是自己板书， 而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。 长此以往，在学生心FH墩师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果 也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但 总是依赖，后果就严重了。而且用课件只能演示与课文有关的图片、动画，它的 应用使板书相
16、对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙。教 师注意力转移向课件的顺利衔接，而不是学生对教学内容的理解和反馈上。很大 程度上使上课变成“看电影S教师成为“解说员二这样，在一定的程度上，阻碍 了师生情感的交流。教师不能半堂了解学生的学习情况，不利于教师今后针对学 生的学习效果来改进教学方法和手段。%1. 教师如何取长补短的利用多媒体教学鉴于以上原因，我认为：要使多媒体这种现代化的教学手段能够更充分的发 挥它的优势，以便收到更加理想的教学效果，应注意以下几点。1. 利用多媒体教学，应充分体现老师的教学主体作用虽说素质教育是提倡以学生为主导地位的教学H的，但教师在教学过程当中 的主体作用也是不可忽略的。教师在利用多媒体教学时，不能纯粹的充当放映员, 不能给学生一种误解：丄多媒体课，就象是看电影。血是仍然象在传统模式的教 学半中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛 的调整教学容量和进度，注
