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1、二氧化碳的性质教学设计与反思会理第一职业中学 化学学科 王利一、教材分析：二氧化碳继学习氧气后初中学生要求全面、系统认识掌握的重要 气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，为 学生今后学习碳的化合物等物质间的转变打下基础，做好铺垫，所以 本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，二氧化碳 的化学性质比较多，涉及的物质间的转化是错综复杂的，起着承前启 后的纽带作用。二、学生情况：根据学生以前的知识积累和前几章的学习，学生对呼出气体的探 究，知道它是植物进行光合作用的原料，它能灭火，从一开始学习化 学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验co2 等，可是但
2、对于二氧化碳的其它知识还不太了解。学生对化学的兴趣从实验中得到了满足，并能真正的理解和掌握 这部分知识。针对学生掌握知识的情况，本节教学内容的突破方法: 充分运用实验，让学生分组实验、观察实验现象、相互讨论、得出二 氧化碳有哪些性质。三、教学目标：知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证 二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识, 并尝试分析具体问题。过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能 力；通过探究活动过程，即观察一分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学知识的科学性。情感态度
3、与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验， 激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增 多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存 在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方 法。四、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质五、教学难点：通过实验验证，归纳实验结果得出结论。六、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教 学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验 分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从 感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。七、教
4、学设计思路激情引入一提出问题一科学探究一巩固新知一综合运用。教学中 综合运用多种教学手段，培养学生的化学科学素养和科学探究精神； 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；培养学生关注社会、热 爱生活的情感，并尝试应用所学的知识解决实际问题的能力。八、教学过程设计本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。 因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识 的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能 使动物致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人 致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演 示实验和设计程度不同的探究实验，
5、让每个学生亲自参与，体验探究 的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件 组织引导学生对学习重点进行归纳总结！九、教学内容教师活动学生活动活动意图一、创设情景，激情引入多媒体展示（打开Flash课件的思 考题2）：（教师讲述）在意大利那不 勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一 个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却 死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一 天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发 现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿 狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟 时，他自己马上也感到呼吸困难了。他观看。通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。生：二氧化碳抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这
6、屠狗妖就是师：你能猜出屠狗妖是谁吗？板书：二氧化碳二、提出问题师：你对二氧化碳有哪些了解？你 能告诉大家吗？大家组内讨论，每组可选一位代表作答。三、实验探究相互讨论，并由一两培养学个小组选出代表作答。生合作交流师：上节课我们学习了二氧化碳的的能力。制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？学生分小组分别做（要求学生检查实验用品是否齐全，并实验，在实验过程中相互培养学给学生发放实验卡片。）合作。生获得知识的能力和相师：如何证明二氧化碳已经收集满每小组的同学尝试互合作的学了？将燃着的木条分别放在习能力。充满二氧化碳气体的瓶每个小组用集气瓶收集一瓶气体；II、瓶中，能观察到什么培养学用矿泉水瓶收集一瓶气体；
7、把气体直接现象？生发现问题通入澄清石灰水中；把气体通入紫色石的能力。蕊溶液中。每一小组的学生做好分工，动手操作实验。培养学教师参与学生的讨论，并解决学生在实验过程中仔细观察，生的实验能做实验中提出的问题。师：哪组的学生愿意将你的研究成果与大家分享？并认真记录实验现象。尝力和科学探试自己去解决实验中遇 究精神，合作 到的问题。相互讨论实验交流的能力O师：经过我们的探究学习，大家对 二氧化碳有了更进一步的了解，请同学 们参照课本，相互合作完成对二氧化碳 性质的总结。同桌同学可相互交流。学生实验：把集气瓶的二氧化碳倒 入装有阶梯型的蜡烛的烧杯里；把收集了二氧化碳的矿泉水瓶里倒 入1/3的水。板书：二
8、氧化碳的性质一、物理性质二、化学性质中遇到问题。解决不了的给学生问题询问老师。展示自我的学生争先恐后的上机会，培养学台展示实验报告。生敢于表现 自我。对二氧化碳的性质作总结，完成后同桌相互学会总交流讨论。达成一致后到结。台前用多媒体展示。合作交小组相互讨论、交流。流。先得出答案的小组请相互讨举手。并说出小组的答案论、合作学与别组共享。习。师：1、你能举出日常生活中都有哪些事例能证明二氧化碳的密度比空气 的密度大吗？2、如何证明一瓶可口可乐中溶解有 二氧化碳气体？（方法：可取下瓶盖， 塞上带导管的橡皮塞，收集后再检验。 也可倒入烧杯内，在烧杯上方放一燃着 的火柴，观察火柴的燃烧情况。等等方 法）
9、要求学生检验桌上的实验用品，讲 解实验的过程及实验中的注意事项。并 要求学生注意观察实验中的现象。填写 好实验报告。师：你能分析课本上的实验出现这 种现象的原因吗？板书：H,O+CO户H2CO3小组讨论，并分别设 计实验方案。运用桌上的 实验用品，动手操作。并 说出实验的现象和结论。检验桌上的实验用 品，动手操作。课本实验：取四朵用 石蕊染成紫色的干燥的 小花。第一朵小花喷上稀 醋酸，第二朵小花喷上 水，第三朵小花直接放入 盛满二氧化碳的集气瓶 中，第四朵小花喷上水 后，再放入盛满二氧化碳 的集气瓶中。观察四朵花 的颜色变化。填写在实验 报告表中。培养学 生解决问题、 获得知识的 能力。培养学
10、生的科学素养和科学探 究精神，培养 学生的实验能力和获得 知识的能力。关注知识获 得的过程。联系生活实际体会 知识获得的生：二氧化碳与水反过程。实验：加热变色的石蕊的试管应生成碳酸，碳酸使紫色 石蕊变成红色。生：碳酸很不稳定，加热时，分解成二氧化碳通过多媒体拓展学师：为什么变红色的溶液加热后又变成紫色？1、加热和水，二氧化碳从溶液中 逸出，所以红色溶液又变 成紫色。生视野。联系生板书：H2CO3HzO+CO依据现象相互讨论。活实际，培养师：请同学们回忆，通入二氧化碳气体并说出自己的结论：二氧学生的社会的石灰水，你能看到什么现象？这种现化碳能与氢氧化钙发生责任感。象说明了什么问题？反应。板书:C
11、02+Ca (OH) 2=CaCO31 +H20观看并思考。培养学生用发展的观看、讨论设问：根据你所了解的知识，你能生：讨论并发言生：参与植物的光合观点看问题。说出二氧化碳有哪些用途？作用、人工降雨等。培养学生讨论后得出：植物 无法进行光合作用，人类生自我总结的能力。板书：三、二氧化碳的用途没有氧气和食物来源。空气中二氧化碳的含量应 适量。生：学生自由发言,多媒体展示：干冰及干冰用于人工降雨教师给以适当的点拨。的图片并解释原理。四、巩固新知五、综合运用思考题1、2、3【板书设计】二氧化碳的的性质物理性质1、无色、无味、气态。固体叫干冰2、密度比空气大3、能溶于水化学性质1、二氧化碳能使澄清石灰
12、水变浑浊2、二氧化碳能与水反应3、二氧化碳不能供给呼吸，不能燃烧，不能支持燃烧。用途1、灭火2、光和作用的原料3、作制冷剂教学反思这是一堂公开课，通过本堂课的学习,把培养学生的探究能力摆 在首位，在探究实验时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想, 让学生体验到探究的乐趣，培养了学生自主、合作、探究的科学品质。 教学中要活学用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸 范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又 能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问 题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。探究式教学是化学课的主 题。通过实验实现探究目的，做好实验是
13、基本要求，用好实验是关键。 利用实验，层层深入。课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手 段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子； 不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。本节课上， 对于学生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析 占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计。课后反思，感到自己有许多的不足之处，觉得在探究二氧化碳的 物理性质上用的时间多了一些。在学生做蜡烛阶梯实验时，我指导的 不够，致使现象不是很明显，但是好在学生确实是真正动手做了，使 他们已经能主动地参与到学生过程中去我觉得很重要。在以后的教学 中应尽可能去发挥自己的长处而克服自己的不足的地方。也就是说， 只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在 课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
