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1、万以内的加法和减法今天数学教研组如期展开活动，吴老师指教万以内的加减法，这是一节 练习课，其设计理念是学生在学习数学的过程中，让学生体验数学知识之间的内 在联系，使学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳，获得一些研究问题的 方法和经验，发展逻辑思维能力。可以看出这节课的设计理念是符合数学课程标 准的要求的。下面我具体评评吴老师的这节课。数学老师都知道，数学课上练习课是最难上的，很难把一节练习课上的有声 有色。而吴老师上的这节整理与复习的练习课给我的感觉却大不同。完全摒弃了 练习课的单调与乏味，学生在课堂上积极动脑，踊跃发言，兴趣很浓。下课铃响 了，我还听到一些学生在说：“好有趣哦。”而我们这
2、些听课老师在听课中也完全 入了迷，随着吴老师出色，幽默，风趣的评价语以及清晰的教学思路进入了精彩 的课堂。第一环节分类整理，由学生根据以往学习过的万以内的加减法知识出一道 题。在吴老师的不断引导下：你出的题目不能太难，也不能太简单；要有代表性; 是典型性的题目。吴老师依次板书了9道算式题在黑板上，并给与了学生充足的 3分钟时间口算这9道题。让全班学生自由出题，每一位孩子都要动手动脑，出 题、做题，为学生提供了一个展示自己的学习空间。由于是学生自己出题，这比 单单有老师找题目给学生做的效率与效果要好的多。因为学生自己出题，必然先 要在头脑里构思一番我出的这道题的计算方法是什么，自己会做了，然后在
3、让别 人去做。而其他同学在做自己同学出的题目时候，也会兴致很高，我一定不能被 他出的题目给难道，这样为进一步的学习创设了和谐的氛围。这一环节令我印象最深的是吴老师机智的管理课堂的方法。出题学生兴致很 高，关键还是需要学生在做题中总结本单元所学的口算、笔算的方法，提高学生 的计算能力。9道题目选一大组开火车，吴老师要看看这组火车开的是普通火车 还是动力火车，多么风趣的语言啊，全班学生都会心的一笑，顿时静下来认真倾 听他人的发言了。的确，我在教学课堂上也普遍采用开火车这种形式，但我的课 堂语言总是显得生硬，不带有童趣，引不起学生的共鸣。但一环节稍有不足的地方在于，在设计这节课的时候老师最好事先构思
4、一番 具有典型与代表性的算式。如果学生说出了老师心中所想的自然是好，但如果学 生处的题目并不是老师预设的一些有代表性的题目，老师就要进行修正。在题目 出到一半的时候，吴老师显然也意识到了自己这方面的不足。“谁会出两位数加 两位数的进位加法呢？ ”“58+300。”吴老师并没有直接否定该生。而是转向其他 学生：“谁能改变一下这个算式，使它更具有特色呢？ ”很容易的引出了 58+67 这一有代表性的算式。对于学生没有自己提出来的一些题目，吴老师也很巧妙的 引入：“老师也出两道题目来考考大家。再让学生口算这些题目的时候，对于特 有典型性的题目，吴老师会让学生具体说说它的计算法则：你是怎么口算的？并
5、注意引导学生数学语言的规范性。如40个百+50个百是90个百；4个千+5个千 是9个千；63个百-49个百是14个百；个位不够向十位退1作10和个位相加， 十位不够再向百位退1作百等。接下来又让学生给黑板上9道算式分分类，整理一下。学生出现的分类方法 有分两类的：加法和减法；不进位加法，不退位减法和进位加法，退位减法。也 有分三类的，根据得数来分：2位数，3位数，4位数。教师一一肯定了学生的 这些分类方法，对于学生分的不尽然的，吴老师又给与了补充与完整。在学生原 有的基础上，呈现出9道题目让学生自己尝试分类整理，使学生通过观察分析、 类比、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受到“整理”
6、的必要性、 整理过程的严谨性，从而获得一些分类整理的方法和经验，发展思维能力，加深 理解所学知识，进一步理顺、辨析清楚这些知识点。第二环节注意事项，做这些题目时，你有什么想要提醒大家的吗？学生的回 答照样很出色：口算的时候要注意，相同数位上的数相加减，可别把个位上的数 根十位上的数相加或相减；计算时，个位上的的数相加满十了，要记住十位上的 数要加1;做减法时，如果个位不够减，要想十位退1,别忘了被减数的十位上 要先去掉1再减；做几百几十加、减几百几十的口算时，把几百几十归结为两位 数计算后，得数后面可别忘了加0;笔算时要注意相同数位对齐，如果是进位加, 在加百位上的数时，别忘了个位上进上了来的
7、数等等。而老师的点评也同样出彩 与出众。放手让学生自己回顾知识，自己进行归纳好总结，充分发挥学生的主体 作用。教师引导学生总结注意事项，同时培养他们的概括、归纳能力。让学生自 己提醒自己，比教师单纯地总结归纳效果要更好。第三环节发展性练习，共有3部分组成。第一部分口算：组织学生比赛，有 做的最快的学生口算，全对则冠军属于他，很有竞争的意味。第二部分：能口算 的口算，不然则笔算，列竖式帮助计算。方法同1,并选取一道有针对性的算式, 请学生具体说说计算方法。“拿起你神气的笔，神气的笔只能做对题目，可不能 做错题目了。”语言上诱惑学生专心、认真、仔细的做题目。第四环节解决生活中的实际问题。妈妈带了
8、1000元钱，买以下三种物品， 够吗？电饭煲620元，电风扇215元，复读机203元。如果不够，你能算出还差 多少钱吗？ 600+200+200己经等于1000 了，很显然钱是不够的。在老师的引导 下，渗透学生估算的意识，简化题目的难度。第二问是求三个三位数的和与1000 的差，难度稍大，让学生试着做一做，同时为今后进一步的学习做好延伸。这一课的教学设计，是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑中 形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。而学生在 回顾整理的基础上，进一步加深对计算方法的理解，提高学生计算、归纳总结等 能力，增强学生应用数学的意识。很显然，吴老师上的这节“万以内的加减法整 理和复习课”是很成功的，从这节课中我学到了很多。
