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1、学社融合以实践体验活动造就“阳光小公民”徐洁摘 要：“学社融合”是指学校训练和社会训练在各自承担自身相应功能的基础上，进一步加强学习场所和活动等各方面的融合，以一个新的整体形状为青少年训练服务的训练活动；随着国家和社会的进展，公民训练的重要性日益凸显；基于对将来训练进展趋势的摸索，胜浦试验学校通过实施“阳光训练校本课程”，凭借丰富多彩的实践体验活动，倾力培育胜浦实学校子的“阳光小公民”素养；关键词：学社融合；实践活动；小公民素养G621 ：A ：1992-7711（2021）10-011-2“学社融合”一词的说明是“ the fusion of school and community edu
2、cation”，融合训练所推崇的的训练内容不再局限于国家规定的标准课程训练，更倾向于站在同学终身训练发展立场，在国家课程的基础上进行课程内容的外延及创新，我校倾力推动实施的“阳光训练校本课程”，包含了丰富多彩的实践体验活动，旨在培育我校同学成为“懂礼、乐学、健 康、创新”的“阳光小公民”；学社融合训练，是指学校训练与社会（社区）训练进行“水乳交融”式整合训练，学社融合训练通过不同的实践体验活动帮忙同学逐步树立“小公民”意识，培育其四大核心素养；一、德育实践活动，打造“懂礼小公民”胜浦是一座有着长期稻作历史的水乡小镇；在这里，曾经有过很多的劳动人民日出而作，日落而息，汗滴入土，犁田耕作；德育实践
3、基地展览上陈设的摇索头、插秧凳、坐车、果子桶等百十样物品正是当时胜浦居民使用的农耕农家用具；孩子们第一次在社区德育实践基地看到这些形状各异的稻作工具，不禁发出声声赞叹，对这些工具的用途更是奇怪万分；社区的工作人员对这些工具一一做了介绍，同学们听得全神贯注，津津有味；在倾听的过程中充分敬重工作人员，表达文明礼仪的精髓所在；孩子们除了可以在浪花苑社区稻耕文化德育基地熟悉很多过去的农用、生活工具外，仍可以在吴淞社区民俗文化德育基地明白胜浦三宝（山歌、宣卷、水乡服饰），感受当地的民俗文化，加深对家乡、对苏州的喜爱；可以在纸文化基地参观纸文化体验馆，观看环保影片，亲自制作线装书、做纸工，体验传统的造纸术
4、，切身感受祖国纸文化的深厚底蕴和环保的重要性；定期到胜浦金光敬老院开展“尊老、敬老、爱老”活动，给老人捶捶背，聊谈天，给老人们送去温和和欢乐等；每一次的德育实践活动都于无形之中渗透了“懂礼”训练，有效推动了该校同学“懂礼”这一“小公民素养”的提升；二、聪明学习项目，打造“乐学小公民”聪明学习项目，涵盖范畴颇广，但无论是哪一项，都是与同学的生活息息相关，所以当学习项目走近同学生活，学习就不再是单一的课本学习，而是融入进自己的生活，从外在的要求内化成自己的素养提升；在该校的“阳光小公民手册”中有这样一个主题我与家庭，家庭是社会的构成单位，而每一位同学是家庭中不行或缺的重要组成部分，当今社会提倡全民
5、终身学习，那么，同学的学习状态在肯定程度上取决于所处家庭的学习状态，与此同时，也影响着这个家庭的整个学习状态；例如亲子共读项目，同学的在校阅读是可以由老师来进行培育督促的，然而他们回来家庭后的的阅读情形却不是老师所能“企及”的，那么，亲子共读便应运而生，这一措施既保证了同学的阅读量，同时也推动了同学所处原生态家庭的阅读趋势；当亲子阅读真正成为学校训练及家庭训练的精神纽带，我们的同学岂能不是“乐学小公民”？三、身心进展体验，打造“健康小公民”阳光训练，不仅要让同学成果好，更要身心健康，让同学实现全方位进展，实现“小公民” 素养的全面提升；依据同学的生理、心理进展特点，胜浦试验学校在多年的训练教学
6、实践 中，间续推出了涵盖艺术、体育、心理等多方面的课程，形成了具有胜浦特色的艺体心育校本课程体系；特殊是近年来，学校的艺体心育水平不断提高，出现了“一校多品”的格局， 各种艺术、体育、心理特色课程和活动百花齐放，全面促进了孩子身心的健康和谐进展；艺体精品课程是胜浦试验学校阳光训练校本课程的重要组成部分，包含面对全校同学开设的象棋课程、足球课程、中国鼓课程，面对部分同学开设的篮球课程、独轮车课程、自行车课程、纸泥课程等；这些艺体精品课程的落实都做到了“五有”：有规范的校本教材，有固定的学习时间，有专业的老师队伍，有多样的评判体系，有不同的成果显现，从而促进了学校“一校多品”格局的形成；在“阳光天
7、使”心理工作室的策划与组织下，心育团队集体打造了“健康与幸福心理”课程；课程引进美国中学校课程健康与幸福，将其与本土心理课程相互融合，分为“健康与幸福心理”学科课程、“健康与幸福心理”大讲堂课程、“健康与幸福心理”活动课程三大体系；其中学科课程包含心理健康训练课、学科拓展；大讲堂课程包含“健康与幸福”同学大讲堂、“健康与幸福”父母大讲堂；活动课程包含各主题系列活动、春秋游心理拓展、心理剧和“阳光小天使”心理社团；当学校课程与社团建设融为一体，立足學生的身心进展，关注同学的亲身体验，情感体悟， 意识形成，“健康小公民”必将是将来社会之中坚力气，国家之建设栋梁；四、实践深化讨论，打造“创新小公民”
8、学校以阳光训练校本课程培育同学核心素养的理念作为引领，参照“学校综合实践活动课 程”中每个年级不同的活动主题，选取与同学实际生活关联紧密的讨论主题，如秋游时到石公山采桔开展“小桔子，大创意”活动，到水八仙生态文化园游玩开展“八仙群英会”活动；结合学校创客节，开展“环保时装秀，无限创意show”活动；结合同学的爱好爱好，开展“速度与思维碰撞，引发最强大脑风暴”三阶魔方速拧竞赛等，注意过程性评判，勉励同学自我评判、他人评判、小组互评，从而形成学期最终性评判，打造具有该校特色的“创意生活讨论性学习课程”；生活是最生动的课本，实践是最真实的体验；校本课程当然只能停留在学校层面，但是实践深化讨论却不能止
9、步于此，勉励同学走出校内，走近社区，走入社会，才是把同学推向将来进展的真实途径；正如社区训练针对社区管辖范畴内的同学进行的“小公民意识培训”活 动，引导同学走向社区，走近社会生活；无论是公民意识培训的课程学习，仍是走入社区分发“文明行为倡议书”的实践活动，抑或是“行善实践”的基地活动，都立意于培育同学的小公民意识，在实践深化的讨论活动过程中，培育他们的创新意识，提升他们的实践创新才能；作为同学成长道路上的引路人及陪伴者，我们始终坚信：今日之优秀小公民必是将来社会之优秀公民，所以学社融合训练下的“小公民素养”培育更是一项创举，每一次实践体验活 动，我们都致力于让公民训练的精神植根于每个孩子的心灵，孩子成长的每一步，我们都会倾心引导、耐心陪伴，让他们在正确的成长轨道上探究自我，实现自我； 参考文献 1 吴忠魁. 论终身学习与学校训练资源的社会共享. 训练讨论， 2001（ 05）.2 陈玲. 中学校公民素养训练课程内容体系建构讨论. 西南高校， 2021.
