《2021年数字鸿沟的形成及应对策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年数字鸿沟的形成及应对策略（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“数字鸿沟”的形成及应计策略张默【摘要】本文通过对网络中存在的知沟现象进行分析，探讨网络中的知沟是如何产生的以及知沟在网络中的影响；【关键词】数字鸿沟 网络传播碎片化进入互联网时代以后，人们沉迷于数字化传播带来的便利中；网络传播能够改善以往信息贫乏及接收不均等现象，排除知沟；但“数字鸿沟”（digital divide又译为“数字区隔”）这一不容乐观的事实也同时显现；“数字鸿沟”问题是国家、区域、群体之间已有的社会进展差距的一种新的表现形式，它是不行回避的“积存沟”；一、“知沟”理论及数字鸿沟的表现1、“知沟”理论的提出“知沟假设” knowledge gap hypoth-esis由美国明尼
2、苏达高校蒂奇纳 P J-Tichenor等三位学者于 1970 年提出；其实质是对大众媒体普准时代信息流通的均衡性、公众猎取学问的公平性提出了质疑；该假设认为：“随着大众传媒向社会传播的信息日益增长，社会经济位置高的人将比社会经济位置低的人以更快的速度猎取信息，因此，这两类人之间的知沟将呈扩大而非缩小之势”；“知沟”比较接近于“知晓沟”；2、数字鸿沟的表现数字鸿沟表现在四个方面，简称“数字鸿沟ABCD”；Aaccess 指互联网接入与使用渠道； Bbasicskills指数字化时代需要把握的“信息智能”；C content指网上内容； Ddesire指个人上网的动机、爱好；上述ABCD所带来的
3、种种信息落差、学问分隔和贫富分化，是互联网进展必需应对的难题；网络的使用者与非使用者之间的区隔已成为社会分层的 新维度，它对传统的社会结构正形成势不行挡的冲击；与此同时，网络传播的成效讨论更是 传播学界一个无法忽视的课题；鉴于此，传播理论中原有的“知沟假设”所涉及的传播过程 中由社会分层形成的学问差异现象，理应成为数字鸿沟时代传播学讨论的题中之意；二、网络时代“知沟”现象的根源1、客观因素所造成的“知沟”(1) 区域化造成的差异发达国家与进展中国家，进展中国家内部的区域差异，城市与农村，因硬件设施的不公平与 资源的缺乏，造成互联网的普及不均衡；截至2021 年 6 月底，我国农村网民 1.31
4、 亿，占27%，而农夫却占我国人口基数的 87.4%；（ CNNIC，第 28 次中国互联网络进展状况统计报告）；(2) 经济收入互联网的接入需要以经济条件作保证，经济收入打算硬件能否接入互联网；富有阶层从普准时间、普及速度以及普及率上，远超过贫困阶层；(3) 训练程度统计说明：网民的普及率随着学历的增高而增高，大专以上网民普及率达84.8%，说明网络的使用才能与受训练程度紧密相关；2、网民与非网民之间的“知沟”网民无疑比非网民多了一种信息渠道，个体接触与使用媒介的总时数不行能有太大的转变， 发生变化的是媒介接触习惯、信息寻求模式等；(1) 网民上网寻求信息的目的青年上网的目的主要是信息猎取、
5、沟通沟通、网络消遣、商务交易CNNIC，2021 年青少年上网行为调查 ；(2) 网络在信息内容供应方面与传统媒体的差别目前中国的网上新闻基本是对传统媒介的整合，原创新闻只是“擦边球”，且数量很少；网络信息在内容上的无疆域性为不少网民所看重，且他们从网上猎取的学问有一部分是传统媒介无法企及的；(3) 网络在信息传播方面与传统媒体的差别网络传播具有信息容量大；时效性强；页面制作适合阅读以及网民即时发布评论等特点；网络信息的广泛性和快捷性，正是它深受青年网民青睐的缘由；3、网络议程设置不同产生的“知沟”网络媒体增加了人们与信息接触的机会，其营造的氛围同样影响受众的挑选性记忆和懂得， 从而产生两方面
6、的成效；一方面，因媒体的二次说明，增加了对复杂学问的懂得，其超链接和便利性也可让网民浏览其本不感爱好的话题，在肯定程度上对数字鸿沟起到了消缓作用；但另一方面因网络媒体的自身议程设置，会影响受众对学问的懂得或取舍，不同互联网媒体所提倡的形式及其议程设置的内容不同，导致了受众认知的不同，从而形成了数字鸿沟；4、网民自身因素产生的“知沟”(1) 网民“碎片化”需求形成的学问差异网民上网的目的与诉求不一样，从而导致网民的学问构成体系不同，导致了“数字鸿沟”；(2) 年龄结构与性别差异在互联网高度富强的今日，我国的网民年龄结构为 10-19 岁占 26.7%，20-29 岁占 29.8%， 30-39
7、岁占 25.7%40-49 岁占 11.4%，50-59 岁占 4.1%（ CNNIC，第 29 次中国互联网络进展状况调查统计报告），可见年龄结构不均，造成不同年龄段的“数字鸿沟”差异；另一方面，男女性别差异致使其互联网诉求不一样，形成学问差异；(3) 解读信息才能与学问储存才能的差异网民因自身素养的不同，在解读信息才能上具有差异性，对于公共事物和科学学问，需要有肯定的阅读和懂得才能；同样差异性也表达在个体学问储存才能上，主要表现在两方面，一是学问储存量越多，对新事物、新学问把握越快，二是由于互联网的超链接和高学问洪流 性，人们浏览过的学问并未肯定能被己所记，也就是说假如一个人没有构建自身的
8、学问储存系统，虽然不断地猎取学问，但并没有在真正意义上获得学问；三、如何排除“数字鸿沟”人类文化学问经受了由产生到普及的过程；在这一过程中，只要存在学问，就必定存在知 沟；也只有在知沟存在的情形下，才能促使另一部分人不断猎取新的学问，最终达到人类总体学问水平的提高；“知沟”的形成不仅是由客观因素造成的，而且在很大程度上取决于自身；如何填补“知沟”始终是传播界所关注的，但是需要我们留意的是，知沟并不是代表着“贬义”或“缺失”，它的形成也反映了人们在“碎片化”需求下对社会分工的合理化与优化，即知沟也反映不同学问储备人才各自的特长与个人在社会中的独有支点；“数字鸿沟” 的排除，不是“一刀切”或统一的填补，而是需要客观环境与主观意愿一起实施；从另一方面说，假如个体意愿认为某类知沟的缺陷并不构成对学问或认知的影响，这虽是宏观层面的“学问鸿沟”，但并不是个体层面的“知沟”，亦不是真正意义上的“知沟”；用辩证而有效，客观而求是的态度去认知判定，才是“除沟”良策；1、宏观层面的共同努力客观事物要积极运作，与宏观和社会集体层面共同努力来排除数字鸿沟；第一，国际社会与
