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1、以教研活动为载体，促新老师训练教学规范化一次大班体育教研活动的记录和分析训练教学规范是幼儿园工作规范化的重要内容之一，幼儿园的教研活动是规范老师训练行为、教学方法最直接、最便利的途径；11月间，我园大班年级组开展了一次新老师的体育教研活动；我作为大班组的教研组长， 通过本次教研活动的开展， 结合我园规范化内容要求，收成了一点体会；一、学积存相关理论学问，为教研活动做预备；在活动开头前， 我为各位新老师布置了几个任务： 第一，学习3 6 岁幼儿进展指南和幼儿园的训练教学活动规范手册，重点学习大班体育活动的规范化流程和大班幼儿运动进展水平的要求和指导要求；其次， 要求各位新老师依据各班实际情形，设
2、计并组织实施一次体育活动；在布置任务的后两周里， 大班组的新老师按要求学习了相关的理论，并排好了老师组织活动的时间表；教研组长作为活动的发起者， 非常明白教研组各位新老师的实际情形，知道各位新老师平常在实施规范化训练活动中的关注角度、遇到的困惑各有不同， 为了使教研活动更好的促进老师训练教学的规范化，提高老师的训练教学水平， 活动前对新老师提出明确的学习任务， 帮忙新老师积存、懂得、把握相关的理论学问就显得尤为重要；二、问在观摩的过程中学习，在提问和互动中解疑；两周后， 年轻的严老师承担了教研课的活动组织， 组织教学活动为大班体育：椅子嬉戏；在活动组织终止后，我要求各位在场观摩的老师就此次的活
3、动设计、 活动组织过程、 师幼间的互动等方面提出自己的想法和问题；老师 A 提出：活动中第一条目标为 “探究椅子的各种玩法，充分练习平稳、跳、跨等动作” ；在活动组织中，严老师通过多个椅子嬉戏的玩法在进行跳、平稳、跨等动作的练习，那么“探究椅子的各种 玩法”这一目标，表达在活动的哪个环节上？老师 B 提出：训练活动规范化手册中对体育活动开头部分的要求为引发幼儿学习爱好， 进行适当的热身， 但是老师带领幼儿进行健身操的练习，活动的主要是上肢与此次体育活动的重点内容的关系是什么？老师 C 提出：在师幼互动过程中，老师说： “你们想玩一个不简洁的嬉戏吗？”在这里老师语言中的“不简洁”代表了什么？老师
4、的问题提出后，我组织大家进行互动沟通，经过争论，大家 认为本次活动的目标设定不明确， 环节与目标有脱节现象； 在预备环节应设计有关下肢的嬉戏或操节； 老师的语言随便， 导致活动成效不佳；并就这些问题积极阐述了自己在实际工作中的一些好的方法；提出问题的几位老师有备而来， 通过观摩教研、 结合学习3 6 岁幼儿进展指南和幼儿园的训练教学活动规范手册，对在活动中遇到的困惑大胆提问， 并和执教老师、观摩老师进行积极互动沟通， 最终得到比较一样的答案； 这样的教研比较有针对性， 解决了老师实际操作中的问题； 并且由老师提出的问题更能引起大家的共鸣，提高了老师参加教研的积极性；4精品文档沟通三、思以问题开
5、阔思维，提升训练教学体会；在各位老师提出自己对活动的问题和看法后， 我针对新老师能未能发觉的问题和现象再一次抛出了几个问题；问题一： 在幼儿的嬉戏环节中， 老师请幼儿双手撑着椅子并强调这样才能保持身体平稳，这时有一位幼儿用单手也能支撑并保持平 衡；面对这种现象，老师该怎样处理？问题二：在活动过程中，老师大量采纳了集体提问、集体练习、集体嬉戏的方式，这种教学方法的挑选是否合适？针对以上的问题， 我将老师分成两组分别进行争论， 并在争论终止后选派代表进行发言；结合两组的发言，大家熟悉到：新老师对活 动的要求不详细、明确，语言指向性不明显；活动组织形式单一，缺 乏多样性；同时大家也就这些问题提出了自
6、己的改进方法；这两个问题是教研组长在平常教学活动过程中发觉的新老师普遍存在的主要问题， 通过此次活动中的真实案例来引发大家摸索； 教研活动中， 当老师呈现了原有的熟悉水平后， 教研组长可以抛出更深层次的问题， 这些问题可以是组长预设， 也可以是从老师的实际问题中引伸而来；只有这样老师才能在一次次的摸索、沟通中得到提升；小组化的沟通和互动能丰富教研活动的气氛、方式，提高教研的实际成效 .四、行将体会运用到实践，规范训练行为；教研活动终止前， 我要求各位新老师将今日的研讨内容和争论结果进行文字小结，并将好的体会运用到日常教学工作中；教研活动应当始终环绕实践，在教研过程中获得的体会、启示、 方法也要回来到实际工作中， 用自己的行动提升训练教学水平， 规范训练教学的内容与行为；“学、问、思、行”是我们大班年级规范新老师训练教学行为的教研 模式；这四个过程没有固定的次序关系， 可以依据实际情形进行相应的调整， 提高教研活动的有效性； 通过教研活动能有效促进老师学习提高，规范自身训练行为，创新训练方式，提升专业素养； 【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多出色文章，期望你的好评和关注，我将一如既往为您服务】
