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1、项目教学法在电子专业教学中的应用探讨摘要：电子教学的特点是以实践为基础，培养学牛的动手能力和创造能力， 尤其当今越来越大的就业压力，对于理工科学牛，传统的灌输、讲授等教学方法 显露出各种缺陷，已不能满足现代教学的要求。所以，我们开始寻找最新的、更 为适用的教学方法，项H教学法是一种以学牛自主探索为基础，采用科学研究及 实践方法，促进学牛主动接受知识的教学方式。本文在理论方面阐述项IT教学法 的特点、概念等，结合建构主义的基本原理和重要概念，分析了建构主义可以应 用于电子教学中所带來的优势。关键词：项H教学法；电子专业教学；教学方式前言行为导向型教学喘一利|通过师牛共同确定学习任务和H标，弓I导
2、学 牛在学习过程中，脑、心、手并用，教、做、学结合，以达到培养学习兴趣、掌 握专业知识和技能、提高解决实际问题能力和合作能力等核心能力的教学方法。 这种教学法不仅可以提高学牛的基本职业能力，即专业能力和一定程度上的方法 能力和社会能力，而且非常适合学牛关键能力的培养，如独立性与责任心、交往 和协调能力、分析和解决问题、团队精神、信息交流与合作、接受和处理新信息 并且灵活和快速地适应新环境等。还可以提高学牛的学习兴趣，并且与职业岗位 相适应，在培养实用型人才方而有着独特的优势。1 项H教学法的基本概念“项H教学法，即基于项F1的学习，现在越來越得到各国教育界的重视。比 如，著名的美国工商管理学硕
3、士教育(MBA)经过长期的教学实践，广泛地采用了 项H教学法。MBA主要采取由学校和企业共同组成项H小组，深入实际的方法, 在完成指定项H的同吋，学习和应用己有的知识，在实践的第一线培养解决问题 的能力，是一种通过“真枪实弹”的演练来学习的方式。1在活动方而能体现出学牛的自主性在研究的过程中，学牛们要进行多方面调查;在接受挑战的过程中难免要 遇到障碍，所以总是要设法去寻求资源支持，克服困难解决问题，直到最后完成 任务；学牛在完成不同任务的过程中会自主建立起不同观点间的联系;运用真实 的辅助工具，如现实存在的文本资料和可利用的技术;从专家资源和实际校验中 获得的观点，最后学牛.对其价值的理解会在
4、研究的过程中得到反馈的信息。1.2在内容上充分体现了实践性和发展性阶段项H与长期项H相结合，构成实现教育H标的认他过程。各种项H总是 会包含激发学牛兴趣的亮点，任务呈现的复杂背景，使学牛要在不同的观点乞间 发现存在着的学科与学科之间的联系，努力克服任务本身所包含的不确定性、复 杂性和模糊性。项FI的主题与真实世界密切联系，让学牛的学习更加具有实用性和针对性。1.3在条件方面项Fl学习法体现了综合性和开放性学牛在交际环境中参与探究性的团体活动和进行学科学习;教师要求学 牛以个人的集体的方式展现岀任务管理和时间管理方面的行为;学牛安排自己的 工作和控制自己的学习进度;学牛所从事的工作具有学者、研究
5、者、工程师、记 者、规划师、经理以及其他从业者的综合职业性，非常有利于学牛的全面成长。2.项H学习法在理论中的应用“项IT教学法”是通过实施一个完整的项”而进行的教学活动，在实施 “项FI学法叩寸，应重视项FI的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利 用现化教学与实验手段，这是“项H教学法的关键。在运用项FI教学法进行教学 设计的时候，始终将学牛作为认知的主体，知识意的主动建构者。3 项H学习法在电子专业11 的探索3.1综合各方面信息，认清专业教学FI标当前我国经济高速增长，电子技术得到迅猛发展，需要大量的熟练的电 子技术方面操作人员和检验、设计人才。但是H前高校学牛的整体素质还不能完
6、 全达到要求，学牛的自我学习和自我调控能力都有欠缺，这就需要我们针对当今 的人才需求和就业特点，对电子专业理论知识进行分析重组，把课程FI标定位于 熟悉所学的电子技术理论并能够应用于实践，了解相关的电子产甜的设计、检测 和改进方法，重点掌握电子技术的实践操作能力和独立解决问题能力。根据这些 电子专业教学的重点和要求，选择适当合理的项H可以使项H学习法在本专业上 体现最高的价值和效率。根据教学n标，提出项n任务结合教学内容和教学对象的实际情况，教师可以提出一些项fT设想。当然这 些项Fl任务的提出都需充分考虑到学牛需要掌握的知识点有哪些，需要掌握的操 作技能有哪些，具有一定的针对性和实用性。从学
7、牛的实际出发，具有一些趣味 性，调动学牛的学习积极性。不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学牛运 用新的知识和技能解决其他一些实际问题，将电子专业中的各模块知识进行交叉 综合，促进学牛综合能力和创造能力的发展。根据电子技术的教学H标、社会需求以及学牛的职业意向，我们确立了电子 装配操作、家用电器、通讯产甜、仪表测控等项H,每个项H都涉及到电子技术 的知识和相关实践操作，包含了设计、安装、检测和维护等内容，通过这些项H 的完成，将使学牛能够熟悉电子专业的综合技术，成为既具有理论知识乂不乏实 践操作能力的全方面人才以适应不同岗位的需求。3.3进行项H细化制定项H计划教师在提出项h设想前深入的研究
8、，准备好项n讨论可能涉及到的有关知识 及学牛的原有基础。在介绍项戸任务的内容，进行项H细化吋，通过学牛讨论按 照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项ri。在项H实施过程中，教师起到的是指导作用，应用所学的知识点，面向全体 学牛，关注学牛对项H计划的实施过程，帮助学牛自主找到项H着眼点，创设良 好的学习环境，引导学牛自主学习，激励学牛进行独立思考。结束语：由于每个学牛都有自己的项H实施内容，成为一-个人人参与的创造实践 活动，注重项H实施的过程，不仅能提高学牛的动手实践能力，而且能够将理论 知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。使学牛有一个很高的学习积 极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力。这种自主学习方式, 使学牛的个性化得到充分发展，加强了自我学习能力和自我调控能力的进步，促 进创新能力的培养。参考文献：1懼士江.项H教学法在信息技术教学I的应用N.电脑教育报.20052焦泽昌，李艳项FI教学法在高职教学中的实施研究J中国林业教育， 2003, (04).3张龙兴电子技术基础M北京:高等教育出版社，2002
