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1、早期教育综述摘要早期教育指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的 早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的 探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教 育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重 大影响。关键词早期教育学前教育早教机构一、什么是早期教育早期教育是全民终身教育的开端。目前大家对早教有一个错误的认 知，早期教育以为学龄前教育就是早期教育也就是06岁，然而目前我 们各大院校的早期教育系所规定的是03岁才是属于早教范畴，大家比 较认可的归纳为对。3岁的孩子教育称为启蒙教育或者小童教育，46 岁孩子教育为大童
2、教育。目前除了一些直辖市和发达地区有官方的早期教育机构外，其他都为 商业早教机构，根据迪杰特2011年度上半年的数据统计，中国大陆地区 有早期教育机构12450家，其中外资投资占比17. 8%0目前全国早教市场最活跃的是上海、北京、广州、深圳四个城市，根据数据，这四个城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%,达到5112 家。新增英语类早教中心达到48. 6%,启蒙类新增23. 5%,思维类新增21.8%,其他运动类、益智类、音乐类都有不同程度的增加。早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特 点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智 能和健
3、康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在 语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。对于早期教育儿童年龄的分界，学界有以下两种看法：早期教育广义 指从人出生到6岁入小学以前阶段的教育，对。6岁儿童进行的以促进 其身心和谐发展为目的的教育。而一般幼儿在3岁进入幼儿园，所以36 岁儿童的早期教育又称为幼儿教育。狭义主要指03岁幼儿阶段的早期 学习。早教的意义幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提 高学习效果。二、什么是幼儿早期教育幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能 超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5
4、岁半 则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国 芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了人类特性的稳定与变化 一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时 期。口本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成 为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能 成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能 力的人。早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育， 会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用
5、动物的 大脑和生化的变化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会 伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。三、对儿童进行早教的必要性早教专家表示，婴幼儿时期孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最 为关键。早教必要性的时期，确实是进行教育的好时机。根据敏感期和大 脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命 的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展 的机会之窗，就是宝宝获得智慧的最佳时机。早期教育核心在于提供一个 教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而 为其日后的发展打下一个坚实的基础。美国科学家在动物实验中发现，对猫头
6、鹰进行早期教育可以使它们的 大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年 时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海 中留下永久印记。四、早教的基本原则(-)兴趣原则我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习，但只要引起孩子 兴趣，他们也可以长时间地专注于一项活动。只要父母发现了孩子的兴趣 就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。我儿子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报时就金神贯注跟着电视 里的播音员念词。我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的 名称呢，于是在预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两个字念 一遍，于是他知道了他每天读的城
7、市与荧屏上出现的汉字的关系。我儿子还是个车迷，带他逛街，看到马路上来往的车辆就手舞足蹈， 嘴里念叨着：“三轮车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机”从认识 数字时起，他的一大爱好就是读车前车后的牌照，这种兴趣帮助他早早就 能流利地读阿拉伯数字。我们也很重视他的这一爱好，我先生买的一本“小小车迷”成了儿子 长久喜爱的读物。他不但认识上面的各种车辆，而且连车名都认识，即使 手写在纸上他也能流利地读出来，像“重型运输车”“搅拌车” “工程维修 车”“英国摩根概念车”“日本丰田考斯特中型客车”等等。走在街上，儿 子常常连喷在车体上的字也会念一遍。但是，对于故事书，那就得看他那天是否有兴趣了。我给儿子买了些
8、 诸如渔夫和他的妻子宝宝睡前故事之类的书，他几乎从来不看， 但我先生给他买的一些图画简单，字又不多的书如小熊胖嘟嘟狼来 了等，他都非常喜欢看。有时居然能自己趴在沙发看上40分钟。如果 遇到不认识的字，他就求助：“爸爸念念”或“妈妈念念气（二）生活化原则不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中，现成的“教材”在我们身边无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上 的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。例如有位 妈妈会问：“你吃的是什么啊？ ”和儿子一起读一读包装盒上的字，等他 会读了她才让他吃，通过这种锻炼，儿子很早就会读“旺旺雪饼” “南瓜 饼”“阿尔卑斯棒棒糖
9、”“大白兔奶糖” “福满多方便面” 了。在时间充裕的时候，这位母亲会带儿子到超市去，让他坐在手推车上，从货架 上随手取下商品让他读一读。现在，孩子在超市L1经很“老练”，他指着 商标大声念：“洗发露”“花露水”“钙片”家里买了洗衣机后，包装箱放在客厅里让孩子玩了很多天。先是读上 面的字，然后把大盒子当房子玩。（三）教育性原则二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别 能力还不是很强，因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。笔者带儿子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴 趣：“这是什么？”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他在垃圾箱 边站一会，指着上面的字让他读一遍
10、，然后问他:“垃圾箱是干什么用的？ ” 儿了吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒他把包装盒拿着一直走到 垃圾箱附近才扔进去。扔之前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然 后说：“咱们把空的汇源果汁的壳子扔进去吧。”如果儿子偶尔随手将不用的东西扔在路上，我会捡起来拿着，走到垃 圾箱旁时再交给儿子投进去。现在，他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。儿子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：“过期了吗？”然后找 出写有保质期的一行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产儿天了。 现在，每次带儿子到超市买食品的时候，儿子都会问我“过期了吗？ ”这 样的好处是，现在我买的东西都不会过期！通过这种锻炼，我相信“
11、保质 期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。草坪、花园边的告示牌，是既方便又有教育意义的阅读材料。每次带 他路过草坪前的告示牌前，我们都停下了脚步，现在他已经认识和明白“保 护”这两个字及其意思了，然后我教他读下一行“仅是多走一步气等他 学会以后，我就给他解释是什么意思。在我撰写本文的时候，儿子在我身 旁玩积木。我用钢笔把这儿个字写出来让他读。结果他马上很流利地读出 来了。（四）孩子的格调要从小培养，从小事开始培养大脑知识有很多因素影响着大脑的发育，包括遗传因素，营养状况， 家庭环境，日常经历和身体锻炼。过去，一些科学家们认为大脑的发育是 由遗传决定的，拥有什么样的基因就发育成什么样的大脑，
12、发育的过程遵 循一个既定的程序。但现在越来越多人相信，早期经历会很大程度的影响 大脑和特定I 口I路的形成。外界环境通过感官来刺激我们的大脑一一视觉、听觉、嗅觉、触觉、 味觉。婴儿第一次闻到妈妈皮肤传来的味道（嗅觉），父亲浑厚的声音（听 觉），房间里色彩明亮的一件玩具的颜色（视觉），或者温暖大手的轻柔抚 摸（触觉），这些感受都会传入大脑，共同塑造大脑I口I路的形成。若把孩子的大脑想象为一栋房子。在生命的前三年中lA经拥有成年时 80%的脑体积的大脑，就已经完成了它80%的造房子工程一一庞大的地基， 添砖加瓦，屋顶房梁。下一步就是内部装修。买电线，装开关,连接各个 房间电路，确保房子的正常运行。
13、只不过大脑的口I路要复杂的多得多。我 们仿若置身于神经细胞形成的巨大星系之中，但这些细胞之间的连接还并 没有建立。此时的大脑要做的事情就是，把每一个回路的连接正确建立， 让它们最大效率的运行，并不断完善它们。人类的大脑拥有超过千亿的神经细胞。这个数字可能很难想象，它是 整个银河系恒星数目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神经细胞会 分出很多枝杈（树突），和其他的神经细胞形成连接，传递化学信号。这 些化学信号决定了这个细胞是否活跃或沉寂。因为正常的大脑发育在3岁 以前最快，出生时脑重量为370克，此后第一年内脑重增长速度最快，6 个月时为出生时的2倍，占成人脑重的50%,而儿童脑重要到10岁
14、才达到 成人的50%。可见大脑发育大大超过了身体发育的速度。第一年未时，脑重接近成人脑重的60%,到第二年未时，约占成人脑 重的75%,到三岁时，脑重已接近成人的脑重的范围，以后发育速度变慢。 宝宝在出生后2-3年内，良好的刺激对脑力的功能和结构，无论在生理和 生化方面，都有重要的影响。婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期，年龄越小，发展越快。在3岁 以下，特别是在0-1岁，小儿的智能发展日新月异。宝宝一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能 力发挥出来，就会受到窒息，永远发挥不出来了。所以宝宝学习的黄金时 期是3岁以前，最好从新生儿期开始教育。从新生儿期开始早期教育的效果，爱乐祺
15、已通过种种实验研究结果得 到了证实。对于人来说，无论学习蒙氏半日制国际班、音乐、还是创作坊、 外语，都是早期好。因为在人的这一行为可塑期，学习进步快，人的智力 发展，年龄愈大愈慢。所以要发挥人的大脑的最大潜能，应特别注重0-3岁的早期教育。四、关于早教的误解早期教育由成人对婴幼儿实施的教育。这是人生的启蒙教育，具有奠 基的意义。0-7岁的是儿童大脑发育最快的时期，如果这时能够丰富儿童 的生活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力的发展, 为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。早期教育的原则和方法是 以儿童早期发展理论为基础的。教育者不仅应考虑客观的教育要求，而旦 要十分重视儿
16、童的成熟状况和发展的可能性。一般认为早期教育从儿童出生时即可进行。在不同的年龄阶段，教育 的侧重点有所不同，如周岁以内的儿童以感官功能训练、动作训练、语言 发声训练和亲子交往为主；周岁至3岁儿童除上述训练外，还应加入感知 动作思维，连贯性动作与活动，语言、玩伴交往及个性形成等方面的训练 和培养。早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之 间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与 健康成长的互动式活动。（一）误解之一教育对象的误解。早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。（二）误解之二教育目的的误解。我们在调研中发现，70. 5%的家长以为早教就是提 前学习英语、识字与数学。结
