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1、有余数的除法（例4） 教案教学设计 课题有余数的除法（例4）课时第4课时授课时间教学目标激发学习兴趣，激发学生利用所学知识解决实际问题的欲望，体会数学与生活的联系。使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。教学重难点重点：用有余数的除法解决生活中的简单实际问题难点：用有余数的除法解决生活中的简单实际问题教学方法准备教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、复习口算。4837+5587282467956749718342694459（二）先摆小棒，再解答。1.拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？2.拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课（一）动手
2、操作，提高能力。7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。（二）教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）1.观察例4图，从中你找出解决问题的信息2.把例4口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？3.小组讨论，解决这个问题，然后汇报。学生1，口算：326=5（组）2人学生2，笔算：56/32302答：可以分成5组，还多2人。4.师：谁能说一说这题为什么用除法计算？5.式子中的32、6、5、2各表示什么意思？6.在书写时要注意些什么？7.师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。（一）做教材P5
3、5“做一做”。1.先从图中找信息。2.根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。（二）练一练教材P56第2题。教材P56第3题。说说通过今天的学习，你有什么收获或想法？教师也总结一下今天的学习情况。作业布置10月19日课堂P25回作：特训P3738第15教学整体反思课题解决问题例5课时第5课时授课时间教学目标1、进一步理解有余数除法的含义，在解决实际问题时能对不同的情况作出正确的判断。2、使学生进一步掌握有余数除法应用题的解答方法，能够比较熟练地解答实际生活中有余数的除法应用题。教学重难点重点：能够熟练地应用有余数的除法来解决生活中的实际问题。难点：能够针对不同的实际情况作出正确的判断。
4、教学方法准备教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、练习。（）里最大能填几？（）7508=6（本）2（角）答：最多可以买6本，还剩下2角。买东西吃。选一种你想买的东西，并填空。我有17元，都买，最多可以买,还剩元。5、第二天晚上，大家回到旅馆，互相根据下午买东西的情况考考别的同学。（选择题）（1）小红：我买了20个面包，每个袋子最多能装6个面包，我最少要用（）个袋子才能把全部面包装回来。A3B4C5D无法确定（2）小聪：我有17元，买了3支钢笔后，还剩下2元，每支钢笔（）元。A6B4C5D无法确定（3）小芳：每支钢笔6元，我买了3支钢笔后，还剩下2元，我原来有（）元。A20B18C8D无法确定
5、（4）小东：我买一箱苹果20个，至少要加（）个，才能平均分给7个同学。A4B1C8D无法确定（5）小刚：一箱苹果20个，至少要拿走（）个，才能平均分给6个同学。A1B4C6D无法确定6、第三天，回来。你有什么收获？作业10月21日课堂P26回作：特训P4143布置教学整体反思“有余数的除法”它是表内除法知识的延伸和扩展，又是今后学习一位数除多位数除法的重要基础。这部分通过三个例题，使学生感受有余数除法的意义，学习用竖式计算的算理和写法，理解余数要比除数小的道理。教学时，应注意从学生认识水平的实际出发，让他们经历知识发生、发展的过程，达到“玩中学、做中学，学中悟”的目的。一、创设一个学生喜欢的情境，出现“有剩余”的情况，从而唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会“余数”的意义。二、通过丰富的操作活动，使学生理解有余数的除法的算理和计算方法，自主研究横式、竖式写法。三、让学生经历知识的形成过程，自主探索余数比除数小的规律，逐步培养她么善于合作、积极思考的学习能力。四、拓展练习，巩固新知数学教学学的是方法，它特别提倡精讲精炼。因此，在设计练习时，我们只选取了这两个最具有代表性的题目。目的是使学生进一步掌握余数比除数小的规律，会利用规律解决问题。并且能够促进学生保持饱满的学习热情，学习有用的数学，实现有效的学习。分享转发
