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1、信息技术教学中的学生创新性能力培养模式研究与实践摘要：木文通过在高中信息技术教学中多年的实践经验，研究和探索关于学生创新性 能力培养的模式。在当前的时代背景下，国家和社会对人才的培养提出了新的要求，我们 针对学生的创新性能力培养，在摸索和实践当中形成了一套行之有效的提高学生创新精神 和实践能力的培养模式。从而提升和强化学生的实践创新应用能力，提升其独立分析问 题、解决问题的能力，促进创新型人才培养目标的实现。关键词：信息技术教学；创新性能力；培养模式一、学生创新型性能力培养模式的研究背景（一）社会和时代的需求国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出的战略主题为“提 高学生
2、用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，在对高中阶段教育的描述中， 有这样的话语：探索发现和培养创新人才的途径。所以，培养创新型人才，即富于独创 性，具有创造能力，能够提出、解决问题，在各个领域作出创造性贡献的人，已成为当今 社会的重申之重，对国家未来的可持续发展提供保障。（二）新一轮基础教育课程改革的需求教育改革是国家发展及改革的前沿阵地，而学校又是教育改革的最前沿，所以“新设 改”从一定程度上关系着国家的发展和未来。本次“新课改”的一个重要内容就是“通过 教育理念、课程体系、教学内容和教学方法的改进，培养学生的创新精神和实践能力”。 培养具有创新精神的学生很重要，但探索培养学生创新精
3、神的模式更重要。国家教育规 划纲要明确提出要“创新人才培养模式”，要围绕“培养什么样的人才，怎样去培养人 才”这个根本，建立新的人才培养模式，而人才培养模式才是教育领域的根本性问题。（三）学生个人发展的需求社会对人才的要求随着时代的变化也在不断改变，由知识、技术性人才转变为创新型 人才。为了将来更好地走进、融入社会，学生应该具备创新性思维和能力。而能力培养的 主阵地就是学校，所以培养学生的创新能力不仅仅是社会对学校的要求，也是学生白己对 学校的期望。因此，培养学生的创新思维和能力成为了学校义不容辞的责任。二、我校关于学生创新性能力培养模式的研究与实践历程（-）常规教学的改革从信息技术教学的常规
4、课堂入手，通过教学模式、教学方法、教学内容等方面的改变 初步培养学生的创新思维。1. 研究性学习与任务驱动教学法相结合的学习模式在我校的信息技术教学中，采用了基于任务驱动教学法的研究性学习模式。研究性学 习和任务驱动教学法都是以学生为主体的学习模式。研究性学习侧重于通过研习某个专题，运用现有的只适合技巧来重新综合，通过解决 问题来构建知识，培养学生的自学精神。任务驱动教学法侧重于出示具有目标性的任务和教学情境的创建，使学生带着任务在 探索中学习，通过不断的完成任务，更大地激发他们的求知欲望，培养独立探索、用于开 拓的自学能力。这两种模式都是在教师的辅助下，以学生为主体，重视创新、实践能力，培养
5、自主学 习的精神，所以在课堂实践中，我们构建了以研究性学习为框架，任务驱动教学为主线的 教学模式。比如，在某个主题的教学上，教师首先构建该主题的知识体系，然后给定学生 学习的主题和方向，但在该主题知识体系的关键节点上合理、巧妙的设置任务，引导学生 通过任务的完成逐步自主构建知识体系。（注意：在任务的要求上不要限制学生的思维空 间，通过开放式的探索让学生吸取更多的知识，让每个学生在基础的内容之外又有各自不 同的收获，培养学生的独特性和创新性。）这样，两种教学模式可以互相渗透融合，任务 驱动可以通过关键知识节点任务的设置来引导学生的思维走向，提高学生研究性学习的准 确性和效率；而研究性学习可以使任
6、务驱动教学法更加的自由、开放，提倡学生通过不同 的方式来完成任务，激发学生的创新热情和欲望。2. 以学习小组为单位的分组协作学习模式设置学习小组的意图就是充分调动学生的学习主体地位和作用。以学习小组的形式， 在学习活动过程中，让学生自主管理、自主协调以及自主学习，学生在学习活动中的主动 性是激发创造力的基础。在学习小组的设置上，我感觉需要注意一些问题，如：如何分组、怎样利用小组开展 活动等。在人员分组上，要注意学生之间的互补性和各小组之间的平衡性。这首先需要教 师对学生的情况有一定的了解，可以通过相互交流、问卷调查等方式。再根据实际情况， 含理的对学生进行分配。在利用小组开展活动上，不是将学生
7、分好小组就是小组协作学 习，要在教学活动中精心设计安排适合小组协作学习的任务环节，让学生能够体验到协作 学习的优势和快乐，积极投入到小组活动中，小组成员的交流和协作学习正是培养创新精 神的一个途径，这样才能真正发挥小组学习的作用。（二）课外活动的开展我校积极组织学生参加各类信息技术相关的比赛或活动，如“全国中小学电脑制作活 动”、“全国青少年网络科普行活动”等，让学生通过课外活动培养创新精神和实践能 力。L活动项目简介我校主要参加的比赛是由教育部、中央电化教育馆等主办的全国中小学电脑制作活 动。该活动的指导思想是：“丰富中小学生学习生活；重在过程，重在参与；激发创新 精神，培养实践能力，全面推
8、进素质教育。”，主题是：“探索与创新”。旨在即鼓励广 大中小学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、圻于创新，运用信息技术手段设 计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。2. 我校活动开展情况我们觉得该活动提侣创新、探索、实践，能为学生提供一个设计、创新、实践和交流 的平台，让学生通过参与培养个人的创新精神和实践能力，对提高个人的综合素质有很大 的帮助。所以我们组建了专题课外活动小组，通过“选拔一培训一指导一参赛”的模式， 利用学生的课余时间来开展活动。针对全国中小学电脑制作活动中设置的项目：动画设计、网页设计、程序设计、 艺术设计等，学生根据自己的爱好和特长，选择相
9、应的项bl,教师再根据学生的选择情况 开展分组式教学。在学生制作电脑作品的过程中，鼓励学生充分展开想象，从主题选择到 内容框架建构，再到作品美工设计，充分体现出创新、探索的设计理念和思想，让学生通 过艰苦的学习创作过程感受设计创作的艰辛以及创造的愉悦，逐步培养学生的创新精神和 创新能力。优秀的作品只是学生阶段性的成果，而能力的养成将是学生一生的财富。经过我校“电脑作品活动小组”全体教师和学生的努力，我们在参加的多届比赛中均 取得了优异的成绩。我校获得全国大赛的一、二、三等奖共五十余人次，省级奖项三百余 人次，并多次获得省最佳团体奖，我们的努力己初见成效。但我们更在意的是奖项以外的 收获：我们已
10、经逐步打造出了培育创新精神及能力的环境和十壤，我们期待今后有更多的 学生加入进来，投入到我们这片培育创新精神的沃土中，慢慢改变学生的思维方式，能让 他们以更开拓的视野和更具创造力的思维面对世界和未来。3. 关于参加活动的经验和感受首先，要鼓励学生的个性化思维。尊重个性化思维是培养创新精神的前提。学生在设 计的过程中可能有些想法天马行空却不符合实际，有些想法考虑的未必全面，但我们不能 直接指出其中的问题，并给出正确的思路和方向，有的人可能觉得这样更高效，避免走弯 路，但这样会扼杀学生的想象力和打击学生的创新意识。我们应该引导学生对其想法深入 的分析和思考，发现问题并不断完善改进，可能会浪费一些时
11、间，但保护了学生心里创新 的种了，在未来将会对学生一生都有积极的影响。其次，教师角色的转变。教师始终在学生的学习方面都产生着重要的影响。但传统的 教学方式会限制学生的思维空间，不利于学生创新精神和能力的养成。因此，我们要从传 授者变为引导者，在学生力所能及的范围内要淡化自己的影响，鼓励学生的个性化发展， 学会欣赏学生、赞美学生，要让学生从日己完成的作品中感受到成就感和创作的快乐。再次，选择合适的活动或比赛项目。当前各学科各类比赛、活动项目繁多，而学生的 精力有限，因此选择合适的项目也是非常重要的。我们参加全国中小学电脑制作活动 是因为它是一个强调创新和实践的比赛活动，非常适合现在的学生参加，而
12、且它的项目设 置与时俱进，不断的增加或更新，比如近些年在以前的动画设计、网页设计等传统项目上 又增加了校讯通专项、微视频、创新三维专项设计等具有时代气息的项目，能让学生接触 到更多前沿的知识，开拓视野，培养能力，这样对学生才有锻炼的价值和作用。三、学生创新性能力培养模式的思考与感悟我们经过这年的努力和摸索，对于学生创新性能力的培养有一些日己的想法和观点。（-）改变教学模式，创新教学方法首先教师从自己做起，提高自己的认识，要充分认识到创新精神和能力对学生长远发 展的重要性。只有教师认识到其重要性，才可能认真的投入到教学模式和方法的改进上， 要以学生为学习主体，充分发挥学生的学习主动性，以研究性学
13、习、协作探究式学习为主 线，安排设置合理的活动任务进行实践，为学生培养创新能力打好基础。（二）提供创新平台，营造创新氛在教师认识提高的基础上，再营造创新的环境和氛围。我们要以课堂教学为依托，再 穿插课外活动，给学生提供自由的空间。其实每个学科都有相应的强调创新、实践能力的 课外活动或竞赛，合理选择项目，大胆鼓励学生，让学生能够全心投入到活动中去，这样 才有锻炼的价值和意义。（三）激发创新意识，提倡个性发展最后是强调学生的主体作用。创新最核心的环节就是学生，只有学生愿意创新、愿意 思考，才能真正激发学生的创新意识，培养创造性思维。而个性发展是创新精神里最重要 的环节，创新就意味着与众不同，因此，
14、促进每一个学生的个性发展，才能打造良好的创 新环境和氛围，才能培育出真正具有创新精神和创新能力的创新型人才。四、结束语百年大计，教育为先。建设创新型国家就需要我们的教仃系统能够源源不断的提供创 新型人才。但是，我们对于学生创新性能力培养模式的探索仍处于起步阶段，可是我们认 为，学生创新性能力培养的模式不是固定的、单一的，所以我们希望，随着“新课改”的 实施和推广，越来越多的人能够投身到学生创新性能力培养模式的研究中去，为把我们的 祖国建设成为创新型国家贡献自己的力量。参考文献:1袁振国等.学有所教为制定国家中长期教育改革和发展规划纲要提供的六十 条建议J.教育研究.2009. 03.2严久.着眼于学生学习方式的转变关于研究性学习的若干问题J.全球教育展 望.2001.02.3仇忠海.研究性学习模式探索一一开放性主题活动课程的理论与实践国.北京：人民教 育出版社，2004.4朱永杰等.任务驱动教学法中的任务设计J.教育与职业.2010. 24.
