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1、开展欣赏阅读教学培养学生自学能力摘要：在学校教育中，学生是各类课程学习的主体和主人，而培养 学生自主学习的意识、能力和习惯则是素质教育赋予新课程理念的根本性 任务。因此，作为教学活动的组织者、施教者和引导者，教师要本着促进 学生全面发展和终身发展的长远战略规划，应当把“两转化”因素积极渗 透到日常教学活动中，就是把教师角色积极转化为“导师”角色，把教学 行为积极转化为“导学”行为。只有这样，才能把“鱼渔教学原则”落在 实处，才能朝着“教是为了不教”（叶圣陶语）的良性轨道迈进。关键词：职高语文；欣赏阅读教学；学习能力培养；实践与探讨在新形势下的学校教育中，新课程理念积极倡导和强调应当以训练培 养
2、学生的自主学习能力为根本追求，有利于推动学生在学习生活方面的个 性化发展。普通高中语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人, 语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。”对此，笔者从职高语 文教学实践中总结体会到：阅读自古就有“学习之时”的称誉，它既是语 文课程的基础内容，也是语文教学的重点和难点。因此，在职高语文教学 中，我们应当创设更多的时空和条件，那么如何才能行之有效地做到这些 呢？本文试从以下儿个方面简要阐述之。一、加强情感教学渗透，不断激活学生的语文阅读信念教育心理学研究和实践表明：在学校教育中，影响学习活动的因素主要有智力性和非智力性两大类，后者就是通常意义上的情感因素，它在
3、维 持、指向、稳定和强化等方面往往发挥着重要的促进作用。而情感是学校 教育中的必需元素，因为“教育不能没有情感。没有情感也就没有智力, 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“情感如同肥沃的土壤，知识 的种子就播种在这个土壤上。”尤其对于语文阅读教学而言，在引导学生 深入挖掘和提炼文本情感的同时，努力做到一方面“披文以入情”，一方 面进行品味和享受语言文意，从而在身临其境、情感迁移之中收到潜移默 化的效果。当他们在逐渐感受到阅读兴趣和情感的时候，就能从中渐增内 在的学习信念和动力，就能越发如英国作家王尔德所说那样一一在对文本 作品的阅读欣赏中，“作者完成了书的一半，读者完成了另一半气在形成 阅
4、读教学的良性循环之后，可以毫不夸张地说，语文教学已经走上了事半 功倍的绿色快车道。二、教会自主学习方法，不断增强学生的成功阅读信念俗话说：“凡事预则立，不预则废。”学校教育是人生之旅的奠基工程, 作为重要基础内容的语文阅读教学，很有必要教给学生良好的自学方法， 培养他们自主学习的能力和习惯。职高学生已经具备较强的责任意识和自 控能力，只要执教者善于引导、加强训练，就一定能给学生带来有益的帮 助和启示，从而逐步增强他们的学习信心。本文以预习阅读为例：1 .教会学生“纵览单元”的意识行为从中引导学生能够触摸和把握本单元的主题内涵、学习要求与注意事 项，逐步培养他们的统揽能力和具体学习能力。2. 教
5、会学生“圈点勾画”的习惯能力如预习时对文中重点词句段标出来并进行学前思考，把自己的体会看法写出来，把自己弄不懂的问题梳理出来，以便在课堂教学中验证、矫正 和消化。3. 教会学生“勤思善问”的行为能力陶行知说过：“发明千千万，起点在一问。”爱因斯坦也曾指出：“提 出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难疽因为提出一个有质量 和有价值的问题，说明你对这件事或这种现象已经有了一定程度的观察和 思维，再则“问题能引发人们作出进一步、深层次的学习、发现、实验和 思考。因而善问有“深化知识” “膨化思维” “放大效应”的连锁作用。4. 教会学生“善后消化”的反刍能力“温故而知新”就是表明知识需要反刍的道
6、理。如果学生把课前预习 中的重难点内容梳理归纳并带进课堂，伺机消化的话，既能提高课堂的注 意力，优化课堂结构，又能降低教学难度，提高课堂教学的质量和效率。三、珍视个性独特思维，不断膨化学生的阅读想象能力“一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是说：每个人的生活环境 不同，而环境对人的影响又不相同，所以每个人的思维状况和发展程度也 就不会相同，对同一个问题和同一种现象的理解必然会因人而异。然而在 传统教学模式中，往往是教师“垄断”阅读思维，用“大一统”的基调来 规范答案，久而久之，养成了学生强烈的依赖心理。对此，我们应当坚决 地纠偏改错，适当地予以支持、激励和鼓舞，要让学生的自由阅读、个性 思维和独
7、特见解充分地显现在学习活动中，这样欣赏阅读教学的氛围才会 越发活跃和热烈起来。如，在教学鸿门宴时，阅读讨论中学生对于刘 邦这一历史人物的评价可谓是“见仁见智二有人说刘邦出身卑微，但他 有用人之雅、容人之量，善于采纳他人的建议。有人说刘邦是最自私的皇 帝，会为一己私利去牺牲自己女儿的幸福等等。最后，大家希望老师作出 权威性终裁，笔者只是告诉他们：刘邦是帝王，也是一个人，也是一位开 朝帝王，要把历史人物置于特定的历史环境中去客观评价，否则就会有失 公允。这就给学生留下了阅读想象的许多“余味和空白气实践证明，在职高语文教学过程中，欣赏阅读教学不仅能较好地激活 学生的学习情感，丰富其思维想象能力，而且在“把握意象、同类迁移” 之中能够有效地增强学生的多元化视角和自主学习能力。（作者单位 江苏省南通旅游职业高级中学）
