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1、浅析初中数学学科中的分层教学【摘要】分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层 次分得好坏直接影响到分层次教学的成功与否。其指导思想是变传统的 应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给 差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点， 讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地 制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学 生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。【关键词】初中数学分层教学探索所谓“分层教学”，就是在备课时要备学生，依照课程标准的要求， 根据学生的实际，规定不同层次的
2、要求，进行不同层次的教学，给予不同 层次的辅导，组织不同层次的检测。实现课堂中教学、学习、发展同步和 协调进行为宗旨。力求各层次学生适度、紧张、愉快气氛中以求最佳发展。 全面提高全体学生的素质，具体做法如下：一、多方位考查，搞好学生分层。内容包括学生的智能，技能、心理、数学成绩、在校表现、家庭环境 等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学 生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处 的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在 班级上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位, 发挥其主动性和积极性。为此，强调在教
3、学过程中尊重学生的需要、兴趣 和能力，使每个学生在学习数学各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分, 并在这部分知识上可以超出课本的范围，这是符合个性全面发展规律的。 同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心，并使学生明确这种 分组方式的意义。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优中差搭配的 原则编排。这样便于学生互助互学，同时便于组织优良生辅导中差生活动, 教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现，使各类学生生活在 和谐平等友好的学习气氛之中，共同奋发进取。二、分层备课，确定分层目标。改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入 深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分
4、解成有梯度的连贯的几个分目 标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对 优生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高， 增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低, 降低大纲要求，过分放漫教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各 类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的 矛盾。如要求差生掌握主要知识，学会基本方法，培养基本能力。中等生 熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法。发展理解能力，探究能力等。要 求优生深刻理解知识，以及基本知识所反映的基本思想。灵活运用知识， 培养创造能力发展个性和特长。三、面向全体，
5、因材施教 备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验 准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、 例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既 保证“面向全体”，乂兼顾“培优”、“补差二1、分层质疑、启发思考。将知识分成若干个问题，在教师的指导下 通过独立学习活动逐步解决问题。教师要注意把握提问的策略。让各类学 生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识 上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识 时，发挥优生的作用，启发全体学
6、生深刻理解。帮助他们进一步理解知识, 这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所 得。2、分层作业、巩固提高。作业学生作业分课内、课外两类。课内作 业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面 向中等学生，差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教 材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中 等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的 学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体 提示。这样，既缓和了差生学数学难的状况，切实减轻了差生过重的课业 负担
7、，又增强了他们求知的积极性。3、分层辅导、培优补差。辅导实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课 时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对 差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧 知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会 思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用 分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能 力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣 小蛆，组织参加各种数学竞赛来满足他们的求知欲。辅导
8、内容主要是拓宽、 加深，以可接受为原则，不受大纲约束。另一方面侧重于发展学生的个性, 激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能。对中、差生主要让他们参 加动眼、动口、动手能力；而优生主要培养其思维、想象、创造的能力。总之，“分层教学”可以大面积提高学生的素质，转化差生，培养优 生。还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的 个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现 因材施教的原则。乂突出了教师主导，强化了课内外的结合，真正把学生 从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业 负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他 们的全面素质。有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好 的学习风气。
