《浅析初中思想品德优质课中存在的问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析初中思想品德优质课中存在的问题（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析初中思想品德优质课中存在的问题摘要：通过对一节思想品德课的细细品味、慢慢咀嚼，提出如何让 一堂优质课更精彩、更优质必须注意的四个问题：要正确处理好教学内容 与教学形式的关系，学生自主学习不能替代教师的精讲，有效的课堂提问 是上好一堂优质课所必需的艺术手段以及必须及时补充新材料，体现教学 的时代性。强调指出，这些是每一节充满教师的睿智和特长的高效高质的 思想品德课必须注重和讲究的重要手段和艺术。关键词：思想品德；优质课；教学内容；时代性2013年4月的南京市摄山初级中学举行的青年教师好课评选活动尽管 早就降下了帷幕，但一位青年女教师的精彩“表演”却犹在眼前。她巧妙 的教学设计，多媒体手段的运
2、用，使听课评委们耳目一新，获得一致好评。 那么，一堂优质课，如何才能上得更生动活泼，既能教给学生知识，乂能 提高学生的觉悟和培养学生的能力？ 一句话，如何让优质课更优质呢？对 此，本人略陈己见。一、要正确处理好教学内容与教学形式的关系唯物辩证法认为，内容与形式是不可分割的，是辩证统一的，是相互 作用的。内容决定形式，形式必须适合内容。有什么样的内容，就必须有 什么样的形式。上好一堂优质课，如果没有好的形式，就不能体现自己的 特色；如果还是走与众相同的路子，就很难掷地有声、先声夺人。但一堂 精彩的思想品德课究竟采取什么形式去讲，重要的还是要视教材的内容本 身和学情而定。课堂上，充满睿智的教师能恰
3、当地处理好上述二者的关系, 积极主动、师生互动，自然、生动、感人，教学效果较好。但也有教师， 往往走极端，认为上思想品德课形式上“新” “奇”就是优质课了，重视 外包装，投影、幻灯、录音、视频、唱歌、跳舞、小品、小组讨论等一应 齐全。表面上看，课堂气氛活跃、热烈，但细细咀嚼，又觉得活得过火、 活而无序，再加上缺乏形式、内容的语言过渡，学生就像表演赶场，手忙 脚乱，一堂课就很难会有好的效果。当然，这里不是说多媒体教学手段不 可以用，相反，在现代技术教育普及的今天，我们更应该大力提倡。但其 关键是要该不该用、用在何时、如何用、怎样用效果才能最佳，绝不能随 心所欲。譬如，以Flash动画形式将故事情
4、节放映到屏幕上去分析其所权 利和义务的关系，用图表对比分析我国改革开放的前后变化，用录音去讲 知法守法的故事等，效果就很好。从另一方面讲，思想品德课的质量如何, 并非取决于多媒体电化教学等手段是否运用，而是更多地需要教师具备扎 实的基本功、驾驭课堂的能力、处理教材的技巧、对知识的挖掘程度以及 课堂教学的艺术性等诸方面。一堂课应该是一个完整的乐曲，而一堂优质 课更是一个和谐的乐章，要自然和谐，有时如行云流水，有时又抑扬顿挫, 铿锵与柔美并重，错落有致，高潮迭起。总之，一堂优质课不一定非要通过什么特殊形式去体现，更不是摆摆 花架子就能如愿以偿、效果显著的。一堂课要想精彩，要想优质，必须全 盘考虑，
5、内容与形式并重，既要有一条主线贯穿，又要有和谐的教学形式, 切不能走入形式为上的教学误区。二、学生自主学习不能替代教师的精讲一堂优质的思想品德课，必定要有学生自主学习的过程。但在整个教学过程中，学生的自主学习绝不能替代教师的精讲和指导，否则就是学生 自学，那教师就没有任何作用了。在思想品德课的教学中，不同性格、不同知识程度的教师，讲课风格 也决然不同。但无论是谁，只要你想上好课，上成优质课，你的讲课必定 是采用启发式教学，启发学生思考，启迪学生思维，让学生多活动，反对 “注入式”和“满堂灌”等。在优质课上，多数教师的教法灵活，循循善 诱，双边活动多，师生互动频繁，但也有少数教师认为，上优质课就
6、必须 为启发而启发，这难免过激，有失偏颇。因此，运用启发式教学，绝不意 味着可以忽视教师精讲的作用，因为精讲并不等于“注入式。也不是“教 师中心论”“一言堂”或者“唱独角戏二相反，教师的讲授能起到说明、 理解、启发、强调等不可忽视的作用。例如，在学习依法参与政治生活 可持续发展等内容时，教师精讲会取得循循善诱、画龙点睛的作用。只不过精讲的方法要灵活多样，时机要把握在适当时；有时是描绘情景， 叙述事实；有时是解释概念，论证原理。同时，还要抓住关键要把握重点, 精讲；解释难点，细讲；要能拨动学生的心弦，感染学生的心绪；既要注 意语言简洁、明快，还要注重讲与练结合、问与答结合，要将启发学生思 考贯穿
7、始终。由此看来，精讲同样能收到良好的教学效果。三、有效的课堂提问是上好一堂优质课所必需的艺术手段在一些公开课上，学生常被上课教师的一些问题“呛住”，要么教师 提的问题含糊不清，让学生不知所云，要么是明知故问，根本没有问的必 要，此类提问不仅达不到教师想要的效果,还浪费宝贵的课堂教学时间。因此，掌握提问的技巧，是教师上好一堂优质课所必需的基本功之一。课堂提问的过程既是向学生传授知识的过程,也是训练学生思维能力 的过程，更是一种检测手段。有效的课堂提问不仅能激发学生的积极思维, 还能加强师生沟通，产生情感共鸣。有效的课堂提问是信息输出和反馈的 桥梁和纽带，是聚设疑、激趣、引思为一体的综合性的教学艺
8、术，值得每 一位优质课教师不懈地追求。四、必须及时补充新材料，体现教学的时代性不可否认，现行义务教育课程标准试验教科书教材无论在其科学性、 规范性、教育性,还是可读性上,都是非常受师生欢迎的。但社会是不断 更新发展的，新情况、新问题、新事物不断涌现，这必然要求思想品德课 教师要不断补充新知识，不断收集新材料，旦能不失时机地渗透在教学内 容之中。只有这样，才能体现思想品德课时代性、现实性的特点。有些思 想品德课教师在备课和上课时，把功夫花在如何讲好、讲透教材上的例子 或者故事，而不注重搜集和运用从时间上和内容上更贴近学生的新鲜事例 上。如，在讲感受自尊的快乐中有关“民族自尊”内容时，就可以将 课
9、本上“1997年香港|口I归”的例子改换成“神七升天，翟志刚出仓，挥动 国旗”的事例，则更具现实性。只有通过补充新知识、新事例、新材料， 才能“与时俱进。才能用活教材、讲活教材，才能更好地对学生进行思 想品德教育，也才能使你的课上得更具特色、更优质。以上只是本人听课后的一点感想。当然，我们对每一位思想品德课教 师的任何一堂课都不能求金责备，此所谓“尺有所短，寸有所长二不过, 如果我们在讲课时能切实注意上述四个问题，再加上充分发挥自己的睿智和特长，我想这样的思想品德课就可能更趋优质、更趋完美。参考文献：赵家骥，杨东.中国当代新教学法大全.四川教育出版社，1996-07.（作者单位江苏省南京市摄山初级中学）
