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1、浅析初中数学教学如何有效开展合作学习学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解 决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活 动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定 了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学 习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战。致使学生集体主义观 念和合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新课标要求，结合现 行教学纲要内容，对初中数学教学中培养学生合作学习能力及素养进行了 尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。一、要深刻理解小组合作学习的意义小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为
2、单位的“合作性”学习， “小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现 小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合 作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的 内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的 社会能力的一个重要的方面。二、合理规划小组学习方式数学作为逻辑性较强的一门学科，在学习数学的过程中就有许多问题 需要解决，但是如果只是单纯地解决问题就不能达到分组合作教学的目 的，小组组长需要掌握小组成员的能力，在每次任务发到组长手中的同时, 就需要组长以及成员之间先自己做一次，然后每个人轮流交换自己的意 见，
3、如果有不懂的就由不懂的成员提出问题，大家为不懂的成员讲解。这 样就解决了多数学生的疑问，并且这样的学习效率是相当明显的。然后需 要为学生限制时间，因为只有在有限的时间里，才能让学生之间的解题能 力以及合作能力变强，学生在有限的时间里不断地独立思考做题，这对考 试也是有一定帮助的，因为在学生独立解题的模式下不断地突破自己，学 生就不会对考试产生恐惧，反而会自然从容地面对考试。互助合作学习活 动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作 为学习活动开展的重要补充，给学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进 行问题解答过程后“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要 领，逐步形
4、成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合 作学习活动，提升互助合作学习效果。三、设计问题情境，强化小组合作学习问题情境是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。问题的设计 最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性和可操作性。把教学内容设计 得具有实验性和探索性有助于学生进行小组合作学习O然而，许多教学内 容和问题并不直接适合学生开展小组合作学习，需要教师进行筛选、重新 设计。问题一：在有理数中，较大的数减去较小的数是否一定是正数？较 小数减去较大数一定是负数吗？为什么？问题二：正n边形的外角和是多 少度？为什么？在问题一中提出的问题探索性不强，不具备挑战性，学生 只要经过独立思考很
5、快就可以解决。在问题二中，由于问题的探索性较强, 有一定的难度，学生一下子达不到这样的高度，很难进入合作角色。所以 并不是每一个问题都适合小组合作学习，而且有些问题是可以改变的，把 它重新设计成一个探索性的问题，有利于学生开展小组合作学习。由此可 见，设计问题情境，应具有层次感、探索性、开放性、可操作性，让它具 有小组合作学习的可行性。四、要处理好教师的角色意识在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实 现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师 应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合 作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色
6、。教师应针对班级、小组 的具体情况，用恰当的语言，对学生做出交往策略的指导与评价，充分展 示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与 度，及时做出指导和调节，促成高效的互动过程。五、恰当处理合作与独立的关系没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过个体独立思 考而展开的交流讨论如无源之水。独立思考是交流的前提，没有独立思考, 没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。教 师必须给一定的个别学习时间，而且还应要求学生当自己的思考有了一定 结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。对合作学习 的认知功能一定要有一个明确的定位。合作学习旨
7、在解决个体无法解决的 疑难，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补、共同解疑，个体通过独 立学习能解决的问题就不必在小组里讨论。离开学生的独立学习和深入思 考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示, 对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无 法做到吸取有效的成分，修正、充实自我观点，这是无效的合作学习，它 在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。总之，合作学习的意义在于要求教育必须从小培养学生的合作意识、 合作能力与合作精神，并在这宽松的氛围下激发学生的创造力，由此逐渐 培养学生的自主探究精神。可见，有效开展合作学习对学生学习习惯的养 成以及知识能力的获取都有着重要的意义。（作者单位：贵州省威宁县第四中学）
