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1、阅读教学_小学语文阅读教学 摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。我们首先要根据“理论联系实际的原则”让学生认读、记忆课文，激发学生的阅读兴趣，引发学生自主学习的热情。再根据“启发性原则”在学生对课文有一定理解的情况下，创设问题情境 ，适时巧妙设问，调动学生思维的主动性。只有这样根据“循序渐进原则”由浅入深引导学生去进一步鉴赏课文。才能为学生的终身学习奠定坚实的基础 关键词：理论联系实际激发兴趣引发学习启发性创设调动主动性阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中实施素质教育，必须大力改革阅读教学。以前，由于受传统教育思想的影响，阅读教学中还存在着诸多弊端，其中最突出的问题是
2、，课堂上没有真正落实学生的主体地位，教学活动中，缺乏学生的自主学习。但自从国家颁布了新的语文课程标准后，语文教学的课堂开始有了改变，它主要是以“学生是学习的主人”的观点去上课。我们知道，任何教学活动都是由老师的教和学生的学构成的多边活动。所谓阅读能力是指读者运用自己已有的知识经验，顺利有效地完成阅读活动的能力。一般认为，它包括认读能力、理解能力、记忆能力、鉴赏能力、运用能力等。而理解能力是阅读能力的重点。我们老师在课堂上不能再出现满堂灌、“齐步走”等旧式的教学方式。而是应该首先，根据“理论联系实际的原则”让学生认读、记忆课文，激发学生的阅读兴趣，引发学生自主学习的热情。再根据“启发性原则”在学
3、生对课文有一定理解的情况下，创设问题情境 ，适时巧妙设问，调动学生思维的主动性。这样根据“循序渐进原则”由浅入深引导学生去进一步鉴赏课文。一、理论联系实际的原则激发学生的阅读兴趣，引发学生自主学习的热情语文新课程标准明确指出：“要注重情感体验”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师积极的情感表现在教师的语言、行为和衣着上，特别是在教师的语言上。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学。”的确，教师在教学中的语言至关重要，如能充满激情，寓理于情，寓知识于生动，昂扬着
4、奋发进取的精神，学生往往乐于学习。教师在组织教学时要善于通过形象的语言描述，创设情境，示范朗读，诱导移情等手段，使学生激起与教学内容一致的情感，提高学生的审美情趣。我在日常的教学中就特别注意用自己的积极情感，去激发学生的情感。如在十里长街送总理一文时，我让学生课前收集有关总理的故事、图片并展览。以庄严肃穆的音乐来引领学生进入课堂，让学生感受总理爱人民的伟大情怀，感受全国人民对总理的爱戴之情。只有这样，才能使学生投身于那动人心魄，催人泪下的场景中去，好像将师生一起带回了那一九七六年的春天。虽然往事如烟，但这种情境的创设还是会让学生的心灵受到震撼，得到情感体验。二、启发性原则创设问题情境 ，适时巧
5、妙设问，调动学生思维的主动性现代教育心理学认为，学生的对问题的探究性是与他的好奇心分不开的，是密切联系在一起的。学生从小就对世界万物充满着一种好奇，总想着探个究竟，这为什么，那为什么？在学校里，在课堂教学中，虽然学生的好奇心会随着他们年龄的增长而有所降低，但学生还是会想出一些我们成人想不到的问题，在学习中具有一种探究欲望，其探究潜力不可轻视。另外，我们也不难发现，学生的这种探究能力并不是与生俱来的，是与我们老师的长期课堂教学培养分不开的，与教师平时有意的“探究氛围的创设”以及“合作探究学习方式的运用”密切相关。在阅读教学中，我们现行的教材中有许多内容都有利于学生自主探究，为学生提供了探究的方便
6、。所以在实际教学时，我就非常重视学生探究能力的培养，并根据不同的课文采用了不同的学习方法，创设了有利于学生自主探究的氛围。如熟能生巧一文主要是通过描写“武士射箭”和“卖油翁注油”的本领来告诉同学们“熟能生巧”的道理。在教学这篇课文时，我就针对课文的特点创设了两个情境进行处理。一是“武士射箭”，二是“卖油翁注油”。在学习第一部分时，我先让学生通过独立思考：“你从哪些地方可看出武士射箭之巧？”然后，我组织学生小组合作交流，进行探究。在汇报交流时，学生的观点之新颖，视角之独特，剖析问题之细致深刻，让我也自叹不如。针对学生的回答，我一一给予了肯定。而在学生学习时，我并没有丝毫的暗示、引导、帮助。在第二
7、部分的教学中，我同样将学习的权利放给了学生，学生通过自由组合，有用文字说明的，有通过做实验加以解决的，还有的采用朗读进行学习的。所以在这一课的教学中，我就深感：作为教师，应该相信学生拥有探究的能力，并且应给学生的探究创造条件，调动学生思维的主动性，让学生在阅读实践中去有所体验，有所创新，在探索中去获取成功的喜悦。总之，学生主体的阅读是一个动态的过程，他们不是被动消极地接受，而是积极主动地探究、创造，并注入情感体验的过程。所以在阅读教学中应提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，教师要想方设法培养学生的阅读兴趣，拓展学生的思维空间，为学生的终身学习奠定坚实的基础。参考文献：1、语文新课程标准 5
