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1、浅议小学生数学兴趣意识的培养浅议小学生数学兴趣意识的培养学生的学习只有给以宽松的环境，授以科学的方.法，开发创新 性思维，才能真正从能力素质等方面得到提高。我常这样对学生说： “完成教师布置的作业那不是学习，只有认真地去探究那些未知的东 西来满足自己的未知需求，那才是学习O这就需要让学生具有浓厚 的学习数学的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，使学生以最佳 的心理状态投入到积极探究的学习活动中去。一、提供宽松环境、激发好奇心理小学生对新的事物具有较强的好奇心和求知欲，而这种好奇心和 求知欲是引发学生学习兴趣的内在动力。要是学生的这种兴趣得到发 展，需要教师提供一个自由的宽松的环境，使之在自主和
2、谐的民主的 条件下发挥自己的创造性，因此，教学中我注意抓住时机，激发学生 的好奇心理来培养学生的学习兴趣。充分利用可以激发学生好奇的因素启发学生。在教学“商不变规 律”时，我运用一个故事让学生展开讨论，今年苹果大丰收，兔妈妈 领着孩子们去收苹果，孩子们干得非常卖力，到了要收工时，小兔们 邀工请赏，兔妈妈经过认真清点，发现2只小白兔收了 12个苹果，4 只小灰兔收了 24个苹果，8只小黑兔收了 48苹果，兔妈妈为难了， 该奖励谁？你知道兔妈妈为什么为难吗？你说说该奖励谁，话音刚落, 教师里静悄悄的，学生们各自睁大了眼睛，望着站在他们中间的我。 这时我出示了三道式子12/2、24/4、48/8,你
3、从中发现了升么奥秘， 想不相知道？同学们睁大眼睛顿时活跃了，大家兴趣盎然争论着，说 着其中的道理，讨论着自己发现的奥秘，使学生的好奇心得到激发， 并在平静中得到满足。课堂气氛活跃，学生思维得到了开发，也培养 了学生的学习兴趣。二、为学生提供想象的空间想象能使学生展开思维的翅膀，大胆创新。而使学生的想象力更 为丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许学生自由地想象, 引导学生具有创造性地联想，使学生在和谐的环境中敢想、敢论、敢 问，乐于发表自己的意见和见解。有人把学生的创新潜能看作一个矿藏，并且这个矿藏很丰富，这 种看法很有见地，如何开发这些矿藏来作为学生学习的能源，其有效 途径是充分调动学生
4、的学习热情。由于数学来源于生活，以生活现实 来调动学生的学习热情，更能激起学生探究新知的强烈愿望。在教学 简变方法计算时，我用实际活动来指导学生的运算，如在教学86+99 时，我用实际收付款中付整找零的方法引导学生列式计算；在实践活 动中，如果买了一个皮箱86元，一台录音机99元，你共应缴多少钱？ 然后出示用纸片做成的100元、50元、20元、10元、5元、1元的 人民币各若干张，选出做老师的来收款，找出学生来交款，学生个个 热情高涨争着要参加，此口寸我适时指点，能否自制写有币值的纸片, 同桌相互做，看谁做得乂快乂对，学生群情激昂，纷纷举手要发表自 己的意见，有的先付86元，再付99元。有的9
5、0元，再付95元。有 的先付80元，再付90元，再付15元。还有,当平FI沉默寡言 的刘小龙发表意见时，同学们哑雀无声了，先付86元，再付100元， 老师找回1元。此时指导学生各自列出算式，比较那一个更简便，一 看便知，这样用小孩熟悉的常识学习，能唤起学生已有的生活经验, 让数学回归生活。三、精心设疑，制造悬念在教能被6整除的数时，我设置了如下问题：（1）谁能说出一些 3的倍数？（2）哪些数除以6是整数？（3）这些数的特点是什么？ 学生七嘴八舍地讨论，老师加以引导，最后得出结论：既能被3整除 乂是偶数的数一定是6的倍数。由于给学生设下了悬念，所以课堂气 氛异常活跃。四、激发学生参与，让学生学会
6、探讨在教梯形的面积计算时，我先让学生准备两个大小相同的梯形, 课堂上启发学生根据已学过的三角形，平形四边形面积公式的推导方 法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形？大家人人动手，很 快发现可以拼成一个平行四边形，且发现这平行四边形的底就是原梯 形的上底与下底的和，平行四边形的高就是原梯形的高，于是，推出 了公式。老师接着启发学生：还有别的办法吗？ 一个学生站起来说：“我只用一个梯形就可以拼成己学过的图形，沿着中位线剪开，拼成 一个平行四边形也可以推导出计算公式O还有的学生沿着一条腰所 对的顶点剪开，拼成一个三角形；还可以拼成一个平行四边形和一个 三角形，也可以剪成两个三角形等。儿种不同的拼接法都验证了公式 的正确性。学生沉浸在成功的喜悦之中,从而培养了学生的创造性思 维，不断完善了学生的认知结构。这种自由自在的学习环境，融洽的 学习氛围，使学生以最佳的心理状态投入到积极探究的学习活动中去。学无止境，教无定法，在小学数学教学中，培养学生的兴趣意识 并非一朝一夕之功，而是一个长期的系统的工程，教师应当有意识地 为学生创设情景，调动热情，使学生最大限度地发挥自己的潜能，从 而达到提高素质、发展能力的教育目标。
