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1、浅议小学数学学生自主学习能力培养【摘要】我们知道：能有独立的处事能力、拥有自主的学 习精神是当代人才的最低标准，也是当代人要适应社会发展 所必须具备的最重要的能力，而这一些能力的培养要从学生 小的时候开始做起。数学新课程标准明确指出：“数学 教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数 学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培 养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段， 学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力 的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教 是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会” 转化为“会学”，变“要我学为“我要学
2、”。本文就笔者 数年来的小学数学教学经验，简要谈一下我的一些思考。【关键字】小学数学学生自主学习教学经验一、引导学生学会自学1. 教师应该教给学生自学的方法“授之以鱼不如授之以渔，在数学自学的过程中，教 师应该更加注重对于学习方法的教育，而非单单的知识的教 育。如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不 可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走 马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教 师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方 法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学 生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识； 要
3、求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同 时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生 就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到 课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供 更充分的探究体验时间。例如自学平行四边形的面积公式 时，可以布置学生思考：(1)怎样用割补法推导平行四边形 的面积计算公式？ (2)平行四边形的面积与割补后拼成的 长方形有什么关系？为什么？ (3)你还能有其他割补的方 法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。2. 教师要引导学生试着看懂例题尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄 不明白的地方注上记号或是做好记录，以
4、备与同学交流或课 堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样 做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其 然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。3. 教师要引导学生寻找生活中的数学引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因 此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与 生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找 生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。二、运用多种途径，激发自学兴趣学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是 最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛 应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知 识广泛应用于
5、现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展 示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称 美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师 适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高 学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生 俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的 学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。三、指导课堂合作，提高自学效率合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合 作，可从以下几方面入手：L创设合作的机会课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教 学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要 寻找机会、
6、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目 测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既 要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理 想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的 机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分 析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合 作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的 兴趣。2. 形成合作的习惯有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。 根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分 人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于 学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地
7、强化 “小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共 进”的良好氛围，达到合作的另一层意义一一共同提高。3. 提高合作的效果教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引 导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成 效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求 学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、 轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性 地回收“合作学习记录表，对操作错误的及时给予纠正， 对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐 步完善。四、放手让学生自学探究新课标指出：“要正确认识学生个体差异，因材施 教，使每个学生都在原有
8、的基础上得到发展，要让学生获得 成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的 个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。 因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和 空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生 的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学三角形的 面积，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而 是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己 思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该 注意什么问题？ ”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学 时就掌握了三角形面积公式，即三角形的面积二底。赘遢？。 自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通 过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透 彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了 实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。“教学定法，贵在得法”，本文也只是笔者从自身的教 学经验出发得出的相关心得，在此略述，希望能为小学数学 的教学贡献一份自己的微薄之力。【参考文献】1江凤钗.在小学数学课堂中实施自主性学习的四个 关键点福建论坛（社科教育版）2008第5期2唐祝红.小学数学自主探究学习概述青海教育2007第6期
