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1、引导学生积极参与，培养学生创新能力目标的提高象征着社会的发展、时代的进步，那么社会对教学要求 的提高，我想它就是象征着教学改革的发展、教育的进步。科技以人为本, 而这种“人”恰是我们教育要培养的具有创新精神和实践能力的人。创新 是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺的主力，是时代前进的 动力。而实践是基与理论之上，用创新的思想，去主动的参与到知识的发 现过程中来，以培养学生的创新性思维习惯和能力。提高学生的综合素质, 培养学生的创新精神，引导学生主动参与，已引起广大教师的高度重视。 本文就结合自己近几年的教学实践，浅谈一下教师如何在课堂中运用创新 思路来培养学生的创新能力，从而把学生引导
2、到参与学习的实践中去。一、用学生的心理特征创设情境，引导学生积极参与学习在实际教学中，多数教师均有这样的感觉：尽管用创设情境提问引导 学生，学生却是依旧处于麻木状态，多次强调的重点就是记不住。教师殊 不知在讲的过程中创设的背景乃抽象，不切合学生的实际。因此，在课堂 教学中不能死板套用课本，应了解学生的实际，因地制宜的抓住学生的心 理特征去创设情境。(1)是抓住学生所谓的“虚荣心气每个学生都希望老师能将自己的 名字和自己发现的问题常挂于口，在全班同学面前多提，以满足那一时的“虚荣心。教师可抓住这一心理特点，大胆创设多方位、多元化的背景。 如：讲“角”这章节，最初可让学生在纸上写自己想学关于“角”
3、的哪些 知识，然后教师在讲解这章知识过程中，将哪个学生提的哪个知识常挂口 上，贯穿课堂，学生就会觉得非常舒坦，因为他有一种满足感，显示了他 的重要性。这样学生就会认真的听完这一堂课。（2）是利用学生的“好奇心二中学生正处于对任何事物倍感好奇的 年龄阶段，抓住这一特点，创设实际问题。如：在讲“数的乘方”时，可 让学生讨论“一张足够大的长方形白纸，对折100次后有多少个小长方形 叠在一起，高度又是多少”，学生讨论后教师再告诉结果，这时学生就会 非常好奇（因为他们有那么多小长方形，高度竟有那么高）。这样学生对 学习就会产生很大的兴趣，而教师也能更好的在课堂中引导学生积极参与 学习。二、用丰富多彩的语
4、言来吸引学生参与学习语言是教师与学生之间沟通的最佳桥梁，特别是师生的45分钟的课 堂交流，教师的语言不但使学生将知识学到,更重要的是能让学生的注意 力集中，投入到学习中来，因此，这些语言的选择及表述要适合学生，文 字概括要比较简炼，尽可能寻找一些贴近学生生活或感兴趣的语句，以引 起他们对问题的重视。而抽象的、死板的数学术语往往会使学生听之走神, 因此可将一些日常英语搬到数学课中。也可以把现在最时尚，学生最爱听 的网络语言引入课堂中来批评或提醒走神的学生这些与数学课堂“格格不 入”的外来词的到来，学生的惊奇、新鲜，活跃了课堂的学习气氛，改善 了师生之间的“课堂僵局。就可使学生全身心的投入到学习中
5、去。三、生动有趣的实验或游戏来引导学生参与学习中学数学是一门比较枯燥的学科，多数学生不喜欢或没兴趣，从而影 响了学生学习数学的兴趣。教师在教学中可以将书本上的知识加以研究， 尽量利用学生身边的一切事物，特别是他们认为这种东西在学习上本是风 马牛不相及，而在教师的课堂中恰是他们学习的有利工具，使之变为生动 有趣的问题。如：有理数加减法这一节，我们可以利用扑克来代替正负数做游戏学 加减。红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每抽两 张，然后把他们相加，谁得数大谁就赢（或红黑分开，各两张一组成一个 多位数，然后让学生抢答）。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转到一种 有趣的游戏中来，学生在
6、游戏中就能把有理数加减法学会。又如：“用一把米尺测量联通信号塔的高度”，我们将相似三角形应用 这节搬出教室到户外学习。信号塔那么高而尺只有一米，两者相差悬殊， 能测吗？这个疑问就会使他们对学习知识产生一定的兴趣，他们绞尽脑汁 横测竖放却都无济于事，这时老师将尺一竖，说出结果，学生恍然大悟。 之后他们就会用类似的方法利用好手上的一把小小量角器、自己的脚步大 小，来测定其它物体的高度，这样我们就可把抽象的、单调的数学课变成 动手动脑的实践课，同时也使学生在实践中将知识轻松学到手。四、一次“竞争式”的总结，引导学生参与学习在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，为什么不把 这些总结的权利让
7、给学生呢？它可以作为学生一种综合能力的体现。培养 学生的总结能力，锻炼学生集中思维的能力，对准确、灵活的掌握各种知 识，也给予了创新思维的无限空间。如总结一个问题；总结一次讨论的结果；总结一堂课的内容等。每次总结，更应关注绝大多数学生的心态，那 些仅仅只挑选几位学生发言的方式已不再适合新的观念。在课堂教学中我 们应更多的将权利下放给学生，可采用“竞争式”总结，即男女同学之间, 小组之间分组竞争，哪组对应的结论多哪组就算胜利。总结之后，乂可以 让学生对问题进行更深层次的探索，以拓展思维。这样一来可使更多的学 生在自由言论中大胆的参与到这种学习方式中来，激发他们的学习兴趣。总之，现在的课堂已不再是一个单纯的“教师教，学生学”的课堂， 而是一个以“学生为主，教师为辅”的课堂，只有在课堂中进一步增强以 学生为本的意识，学生才能充分地展示出自己的想象力和创新能力。
