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1、Unit 3 At the zoo单伺教学反思这节课主要教学任务是教授六个动物单词，所以在设计教学过程是从学生的年龄特点 和兴趣出发，并结合学生已有的知识，采用多种形式导入木课的新单词，以吸引学生的注意 力。比如用猜谜的形式引出新单词pigelephant；利用简笔画画动物的尾巳来引出单伺squirrel 等等，做到了教学环节环环相扣。在单词巩固操练中，也利用了多种形式，主要还是采用一 些学生感兴趣的小游戏，如冷暖游戏、单词接龙等对新单词进行滚动巩固操练，这一系列的 活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与过程中来学习英语。小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，是
2、学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我 把动物玩具带到课堂中来，在课堂中创设尽量真实的语言环境，比如通过让小学生来模范动 物的动作和神态，请其他的学生来猜猜都是些什么动物，在这一环节中可以看到表演的学生 是那么的活泼可爱，猜的学生也是那么的积极，整个课堂充满了轻松和谐的气氛。而让学生 听动物的声音来判断小动物这个游戏充分的调动了学生的各个感官参与到学习中来。木堂课 最能体现学生对语言运用能力的环节是游戏自我介绍,学生把自己童话化，在教师的鼓励下, 把单词放在有交际意义的句子或句群中去交流，这让学生在一节课后不仅能学到单个的词 汇
3、，更重要的是学会在一定的情境中正确地使用这些词汇，为以后的真实的语言环境中运用 打下基础。让学生感受到用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步运用英语进行交流的能 力。新课程要求课堂教学要关注每一个学生的发展，不放弃任何一个学生。但是在本堂课 中还不能完全做到这一点,操练的面不广，那些不愿意说的学生时常会被我们遗忘在角落里。 在课堂教学中要引导学生尽量用学过的英语来说，这些都是在以后教学中要改善的地方。Fl常教学反思在平时的教学中，我发现存在着这样一种现象：课上明明读得滚瓜烂熟的单词，课后却 一点儿都想不起来了； 一句话才学会了，又忘了上一句了。试着用一些方法，来提高学生记 忆单词的能力。首先，
4、在预备铃响后，我经常播放学过的课文或歌曲给学生听，虽然都是无意地听，但 我从学生的表情可以看出，还是有很大一部分学生已经捕捉到了一些信息。在教授新知识的 时候，我采用以旧带新的方法，这样做是为了让学生在接受新知识的同时，不知不觉地复习 巩固已学的内容。比如我在教wash、sweep等侗族类单词前，先把所有学过的动词夏习了 一遍。这样更有利于学生形成系统的知识。从教学实践来看，一种方法用的时间长了，学生就没有了新鲜感，得想出更多招术吸 引学生，我还会在课堂上开展记单词比赛，小学生一般好胜心较强,他们必然会为集体荣誉 而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。在
5、 教学过程中可多穿插一些合作性竞赛，如，字母接龙。这一活动需全体学生共同参与，每个 学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。， 这样就提高了学生的学习积极性。还有很多方法，希望在以后的教学中能不断尝试，继续进行摸索，希望可以找到更好 的记忆方法，让学生越学越轻松，越学越快乐。How many?教学反思为了体现学生的主体地位，让每一位学生在富有情趣的师生、生生互动中，主动地接 受和领会教材中提供的信息，轻松自然地参与整个语言学习活动，发展语言交际能力和思维 能力，我设计了以下教学环节:1 .交流感情，营造亲切氛围。为了让学生很快融入英语课堂，适应语言环境，我
6、设计了 chant、问候交流，既营造了亲切 氛围，拉近了我和学生们之间的距离，又训练了他们的口常用语。2. 歌曲开篇，课前热身。边唱边做动作，一来活跃了课堂，集中了学生的注意力；二来复习了以前学习的内容，为木 课的学习作了铺垫。3. 数数动作，听音说数因为木课的教学内容是数字，所以我设计了让小朋友跟着老师一边扳手指一边数数的方法来 学习这些10以内的英文数字，同时利用孩了们的好奇心，拍手，拍桌子，让孩子们根据听 到的次数来说出这些英语数字，让他们在实际生活中学会英语。4. 及时操练，即时巩固。每教一个单词，都及时安排学生操练，做到让学生在练中学习、练中理解、练中记忆、练中 掌握。让他们有信心继
7、续学习。5. 教学手段灵活多变。请能力较强的学生做小老师，帮助其他学生学习，让学生真正学以致用，体验成功。6. 小组合作，完成共同任务教学中多次采用小组竞赛，小组共同完成任务的形式来巩固练习，这不仅适应了活动化教学 的要求，又能较顺利地完成教学任务。整堂课力求体现“在情境中教学、在活动中学习”的教学迫求，力求使英语学习过程成为知识 性、情趣性相结合的快乐学习过程。7. 生活实际中寻求巩固在巩固数字单词时,我利用了孩子们平时接触比较多的10以内的加减法，让孩了们觉得，啊，我 原来还会用英语来做数学呀，真厉害!而且，对孩子来说，10以内的加减法己经不是问题，所 以他们可以在很轻松的状态下把阿拉伯数
8、字和英语联系起来，自然之中巩固了单词的教学;同 时在给孩了布置的任务中,我也发挥了生活实际的作用，让孩了们到生活中去寻找数字,在下 节课向全班进行汇报.这样既锻炼了他们的观察能力，也让他们自然地在下课后乂夏习了一遍 数字.Part A Let stalk Unit 5教学反思这是一堂旬型新授课。主要教授句型Where is .?和Ifs in/on/under.并着重学习方位 词in, on, undero为了教学的需要，补充desk和chair两个单词。在教学设计中,让学生充 分运用“体验式学习”方式，让学生在学习过程中能够感受到所学的英语能够在平时的生活中 进行运用，而不是远离生活。学生在
9、生活中学会用另一种语言、另一种方式来表达需求，能 够在生活中实践和练习学习内容。我以游戏开始课堂，从学生学过的单词入手，使学生易于接受又达到了温故知新的目的, 为下个环节做好铺垫。通过游戏自然引出新单词desk及三个方位词。n/in/under0并通过歌 谣的形式进行操练。实践证明，游戏和歌谣是学生喜闻乐见的练习形式，能极大地激起学生 学习的兴趣，提高学习效率。在操练过程中，我将集体操练，小组操练和个人操练相结合, 尽量扩大操练面。我觉得在学生进行对话练习的时候，培养其他学生认真倾听的习惯很重要。针对低年级 学生的心理特征，我利用小组竞赛的形式训练学生认真倾听的习惯，收效良好。这样既能控 制课
10、堂纪律，又大大地提高了课堂效率。Unit 4Do you like pears?教学反思PEP教材三年级下册第四单元话题fruits ,我讲的Part A部分的单词教学，木课的教 学重点是学习四个单词，pear, peach, orange, watermelon,lil及理解运用句型Its taste good.单 词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的 游戏和操练方法学习这儿个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：Hike .Do you like.? Yes, I do. /No, I dont.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交
11、际，以此达 到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。一、歌曲开篇，引入情境以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼， 和他们一起唱Apple Song,活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了 学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。二、不同方式，教学单词小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保 持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通 过问答的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励
12、学生运用颜色来描述所教单 词，调动了他们的积极性；其次我利用简笔圆让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学 习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利 用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活 泼、竞争的氛围去操练单词。三、联系实际，灵活运用倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。木课时我通过“看, 闻，摸”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并在操练单词 的同时融入“ Do you like . ? Yes ,1 do ./No ,1 don匕的句型。指导学生小组内
13、来练习然后分别 汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。四、存在的不足整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快, 有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生 在|门|答问题时无从下手。在句了操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是 我在以后的教学工作中急需改进的地方。通过这次课，我深深地感受到，教师应该其真正正 的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上 的小主人听英语专家示范课有感经常在一些英语课堂看到，教师不厌其烦地组织学生做游戏、带着学生活动，带着
14、学 生读，课堂看起来很生动、鲜活，如果你问授课教师累吗？她肯定会不假思索地告诉你累, 因为我曾经就是这样上课，我有这样的亲身体会，一节课下来有时会上得满头大汗，I门I过头 再看看学生，玩得热热闹闹，但真正掌握有多少？如果脱离老师的带领，他们还能将一切顺 利进行吗？新课改实施之后，一直在强调学生的主体作用。学生的主体作用，简单地讲，是 指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是 教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。说起来容易，做起来就不那 么easy 了。课一开始，教师给学生儿分钟时间进行Free Talk,这项活动我也有在自己的 课堂上
15、进行，但是感觉没有姚老师做得精。她提前找了两个学生读自己提前准备的短篇英文 文章，之后再从中提取关键词进行解释，帮助学生理解。比如Wall Street华尔街comet 卫星等，而学生对这项活动的热爱，让我感觉自愧不如。长期以来，我觉得我所教的班部分 学生学习英语非常被动，如果没有我的“强压”政策，可能部分学生连作业都不会写（去年 刚开学作业总收不齐）。不知道采取这种方式是否能唤起他们对英语学习的热情。许多学生 往往将书本知识与现实生活视为两个世界，他们认为英语学习的目的是应付考试。其实，书 本知识和生活世界是相互沟通的。课前的Free Talk，尤其是他们自选话题的整个过程，使 他们感到英语
16、学习与现实生活是息息相关的，生活中的一切，都能用学过的知识表达出来。 通过演讲，他们能落落大方地在多种情境下与他人交往，发表自己的意见。也增强了他们在 口语表达中思维的条理性。而这些知识的初识，不仅可以在阅读中激起学生对英语的兴趣, 而且能在无形中扩充学生的知识面。在姚老师课堂上，另一个感触是她能把课文与练习题紧 密结合起来，而且把每一道题都当作精讲、精做，一节课下来学生对句型的运用非常自如。 从姚老师的课堂上我再次认识到学生自主学习的重要性，一节课，她的话语并不多，但每一 句话却非常关键恰到好处。引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而 不是把教学看成教师灌、学生装，把学生看成是被动的接受知识的对象。
