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1、下课离开时，我留下了什么给学生?萧萧池塘暮教学暨参加“课内比教学”第三阶段活动反思武汉东湖新技术开发区龙泉中学王少民根据区教研室的工作安排，我有幸进入并参加了 “课内比教学”第三阶段 的评比活动，同时在今天上午第四节课执教了萧萧池塘暮一课。短短的一节课，只有45分钟，很快就在学生们的精彩展示和欢声笑语中结 束了，当我下课离开时，我再一次忍不住质问自己：这节课，我给学生留下了 什么？我这节课选择的教学内容是萧萧池塘暮，选择这篇文章不仅因为它来 自武汉市2011年中考的语文试卷，吏因为这是一篇情文并茂的写景抒情散文。 作者巧妙构思，通过对故乡池塘的回忆，生动形象地展现了春夏秋冬故乡池塘 鲜活、充满
2、生命力的美丽画卷，描绘出故乡池塘光彩照人的动态美景。作者在 缅怀过去池塘的美好的同时，也给我们展现了池塘“在现代的作用下”造成的 “触目惊心”的破坏，引发人们对现代文明的发展对环境造成严重破坏的忧思。 本文既具有值得学生品析、学习的精美语言，也有激发学生思考、认识社会的 思想底蕴。教学本课的重点是梳理文章的写作思路，品味文章优美的语言，揣摩文中 修辞手法的表达效果，引导学生随着作者的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动 的画面，从而感受到池塘风光（山园牧歌）的美好。教学难点是理解作者对现 代文明发展的忧患意思，认识到“环境保护和可持续发展”的重要意义。具体而言，我执教本课的教学环节如下:1、课前激趣
3、，课上设疑。我在课前收集古今文人描写池塘的诗词、文章， 通过聆听钢琴曲、欣赏相关图片、朗诵古诗句等方式创设教学情境，唤起学生 对池塘风光的向往；同时由题目中的“池塘”和“萧萧”、“暮”分别引导质 疑：围绕池塘写了哪些内容?为什么称之为“萧萧”、“暮” ?激发学生阅读文 本的兴趣。2、理清文脉，整体把握。首先用了 7分钟带领学生自由的朗读课文，然后 引导学生根据本文文体特点，理清了本文的写作思路和层次，同时也让学生初 步感受到了本文“形散神不散”的特点。3、品读词句，感受语言。这个环节我主要组织了两个语文活动。一是引导 学生通过朗读、批注、想象、配诗等方式感受文中池塘风光的意境美。二是组 织学生
4、推荐美词美句。先让学生自由地品读课文第17段，寻找喜欢的语句, 并做好批注点评。然后按中考语句分析方式，组织学生自由交流自己圈化、点 评的语句及阅读心得、发现。4、把握主题，理解“忧思一是质疑引发学生思考：作者笔下的池塘四 季鲜活，也带给人们无尽的快乐和生气，为何作者要用“萧萧”、“暮”来形容 呢？是不是文不对题呢？细读课文第814段，回答。二是讨论理解“作者”: 想想曾经鲜活而美丽的池塘，面对如今惨不忍睹令人心痛的池塘，结合文中的 关键语句、段落，梳理作者的内心痛苦。三是联系生活理解主题：由作者笔下 池塘的变迁，我们想到了些什么？5、读法小结，由读促写。先是组织学生谈谈学习本文、学习散文的收
5、获， 将感性的阅读过程进行整理，养成阅读类似散文的习惯，掌握一定的方法。然 后让学生以池塘的身份，采用第一人称的方式，写写人类，我想对你说，将 读文、思考和表达顺利的予以结合。本节课的教学，我自认为教学目的明确，教学环节清晰，最重要的是在教 学过程中，串联起整节课的四大语文活动：给不同季节的池塘配诗句、推荐美 词美句、理解作者痛苦、一课一小结等，给予了学生充分的展示空间，在极大 地激发了学生学习语言、运用语言的兴趣，调动课堂教学氛围的同时，而且促 进了学生听、说、读、写的有机结合，达到了让语文课堂动起来、让语文课堂 有笑声、让学生在快乐中阅读文章、让学生读后有收获的教学初衷。所以，面对自己内心
6、的质疑：这节课给学生留下了什么？我认为留下的有: 学生在以后阅读类似的散文时，心里有了底气，也就是有了明确的思路：梳理 思路一一理清层次一一体会“景色”一一分析主题，并学会作批注，学会从修 辞手法、词语运用、句式特点等不同角度去欣赏语言，学会找关键段、关键句 去把握作者思想。当然，同时留下的还有学生展示自我的自信和欢笑、相互合 作的默契和能力。但冷静反思，此节课也未能完全达到我的预期效果，究其原因，我个人认 为首先受限于教师自身亲民化不够，所以课堂气氛有时调动不够，其次是我在 教学细节的处理，比如环节之间的过渡上有待改进。总的来讲，这节课的教学，让我有了两个清醒的认识：1、教师在课堂上的自我定
7、位。一节课要想精彩，要想让学生学得开心，有 所收获，教师就必须要甘于寂寞，甘于幕后，要把广阔的舞台和空间交给学生。 教学过程中，教师只能是教学的引导者和组织者，而不能成为了教学的展示者 和舞者，尤其是成为了文本阅读、语言学习、思维解读的标杆！因为这样必然 会因为教师的强势和精彩而影响了学生的自信和思维，让学生感到压抑，缺乏 主动，不敢有自己积极独立的思考。2、教学过程中，教师不仅要用心地设计好教学环节，更要精心地组织好教 学环节之间的过渡。一节好的课正如一篇好的文章，精彩过人之处不仅在于文 章的思路和层次，还在于文中的起承转合，在于文中的语句衔接的到位与流畅。 可以说，一节语文课是简单的方法传授，还是优雅的艺术熏陶，其差距就在于 教师教学过程中的过渡组织。最后，我希望能通过此次活动，得到更多专家、同行的指导，不断地提高 自己，以便在每节课下课离开教室时，我能坦然地和自己说声：这节课，我给学生留下了些“语”气文”！
