《《二十二中心团场困难群众救助实施办》与《二氧化碳的制取》教学反思合集》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《二十二中心团场困难群众救助实施办》与《二氧化碳的制取》教学反思合集（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二十二中心团场困难群众救助实施办与二氧化碳的制取教学反思合集二十二中心团场困难群众救助实施办8二十二中心团场困难群众救助实施办法第一章总则第一条为进一步健全完善新型社会救助体系，构建以居民最低生活保障制度为基 础，以救灾救济制度为辅助，以临时救济、扶贫帮困为补充，以专项救助政策相配套的 22中心团场社会救助体系，根据师办发20* 1号关于建立农二师社会救助体系的 意见精神，结合本团实际，制定本办法。第二条本办法适用于持有22中心团场常住户口的低保对象、受灾灾民、临时生 活、就医、就学、取暖困难且靠自身努力难以消除的其他人员。第三条实施困难群众救助应遵循以下原则（一）以人为本，保障困难群众基本生
2、活的原则。（二）国家保障、社会救助与劳动自救相结合的原则。（三）事实求实、公开、公平、公正的原则。（四）鼓励就业，自食其力的原则。（五）核定基数、动态操作、科学管理的原则。第四条困难群众救助实行分级管理、救助资金分级负担的管理体制。师、团、 连各级根据救助内容承担相应的救助责任。第二章救助对象和救助标准 第五条符合下列条件之一的可实施最低生活保障。（一）无生活、无劳动能力、又无法定赡养人、抚养人或扶养的（简称“三无人 员”），按当地最低生活保障标准全额享受117元，粮食补贴5元/人。（二）1、二等甲级以上革命伤残军人。2、二级以上肢体残疾、盲残、听力残疾、智力残疾和精神残疾且基本丧失劳动 能力
3、的；3、因工伤残疾丧失劳动能力的人员和长期重病卧床人员。以上人员无经济收入，可全额享受117元，粮食补贴5元/人。（三）对尚有一定收入的人员，按照家庭人均收入低于当地最低生活保障标准差 额享受。第六条遭受自然灾害后，有下列情形之一的，可列为救助对象。（一）处于危险地带需紧急转移安置的人员，每人每天最高不超过10元。（二）缺衣被、口粮、取暖燃料等必须生活物资没有自救能力的人员，每人每天 不少于0. 5公斤口粮，副食品补贴不低于10元。保证灾民有衣穿，重点救助御寒衣 被。（三）房屋全部倒塌或严重损坏，无家可归、无力自行解决困难的人员。师团给 予适当的补助原则进行救助。重建房屋每人最高不超过10平方
4、米，每户不超过50平 方米（三间），每间补助400元。房屋部分倒塌、损坏的困难户，可依据其困难程度给 予适当的补助。（四）1、致伤、致残、致病无力医治的人员。2、死亡者家属发生困难的人员；3、个别已享受最低生活保障救助后，生活仍有困难的人员，可依据其困难程度给予适当的补助。第七条符合下列条件的，可纳入临时救济或扶贫帮困。（一）已享受最低生活保障救助后，重大节日生活仍有困难的人员。（二）低保户家庭、灾民以及职工群众患危重病无经济治疗的困难人员。（三）低保户、灾民以及职工群众患危重病的困难人员家庭的子女，在本辖区学 校就学的，凭师发的兵团居民最低生活保障金领取证，免收九年义务教育阶段的 课本费、学
5、杂费，免收高中阶段的学杂费。（四）低保户、灾民以及职工群众患危重病的困难人员家庭的子女，考入本科院 校的，给予3000元以下的救助资金；考入大专的，给予20*元以下的救助资金；考 入中专的，给予1000元以下的救助资金。（五）低保户、灾民冬季取暖困难的人员，原则上按每个家庭1.5吨原煤的标准 进行救助。第八条 对突发性事故困难家庭的救助，根据困难家庭实际情况，由单位酌情进 行社会救助。第三章救助申请与审批第九条救助实行申报制度。凡符合第五条、第六条、第七条规定人员均可申请救 助。申请救助和审批按照下列程序进行。（一）申请救助人员由户主向所在单位（基层单位、居委会）提出书面申请，经 （基层单位、
6、居委会）审查，职工（居民）代表大会讨论通过并张榜公布（不少于7天）无异议的，上报社区中心，填写xq生产建设兵团最低生活保障金申请表、xq生产建设兵团灾民救助审批表、农二师临时救济申请表、农二师困难群 体申请扶贫帮困审批表。（二）户主出具家庭全体成员户口簿、居民身份证（复印件）、二张照片。（三）家庭成员收入状况证明（由基层单位负责填写）。（四）入户调查表（由社区中心负责进行调查填报、盖章）。（五）其他有关证明材料：1、疾病诊断证明（师以上证明和出院后治疗发票）。2、离异后财产分割情况及子女抚养情况的证明（离婚证或法院调解书复印 件）。3、残疾等级证明（复印件）。第十条社区中心初审完后，上报中心团
7、场社会救助工作领导小组审核并进行笫二 榜张榜公布（不少于7天）。对符合条件的签署意见后报师民政局审批，对不符合条 件的及时退回并委托社区或基层单位通知申请人。第 十一条 第三榜公示（不少于7天）师民政局审批的救助对象。笫十二条经审查批准后，由社区中心对符合享受救助条件的人员，发给xq生 产建设兵团城镇居民最低生活保障金领取证、兵团灾民生活救助卡。笫四章救 助管理与监督笫十三条申请低保每季度申报审批一次；申请灾民救助，在因灾害发生后导致生 活困难的灾民，（随时发生随时审批；临时救济主要在第一、笫三季度即春节前、十 一前）审批发放；扶贫帮困救助全年集中在第二、第四季度（即五.一前、元旦前） 审批发
8、放。对就学、重大疾病的救助，随时上报随时审批。笫十四条有下列情形之一的，不能享受救助。（一）拥有非维持家庭基本生活需要的汽车、摩托车、手机等高档消费品的；（二）有购买股票、基金、国债或其它投资行为的； （三）出资安排子女择校就读的;（四）有正常劳动能力而不参加团场承包土地并在春耕、夏管、秋收不劳动的人员;（五）一月内两次以上不参加公益性劳动，长期在外（超过三个月）居住的和参 加赌博人员；第十五条救助人员领取各类救助款物时，发领取证的必须凭证领取，未发领取证 的登记造册本人签名领取。第十六条在工作中弄虚作假、玩忽职守、徇私舞弊、虚报瞒报或者贪污、挪用、 扣押、拖欠救助款物的单位和个人，由上级民政
9、部门或监察部门给予批评教育，并追 回其领取的救助款物。情节严重的，依法追究刑事责任。第十七条本办法由22团中心团场负责解释。第十八条本办法自20*年5月1日起实行。二氧化碳的制取教学反思二氧化碳的制取教学反思颜秉升二氧化碳的制取是九年级化学教材中的重点内容。本节重点是实验室制取二 氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以“发展学 生的能力”为根本原则，采用引导一-探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组 织教学，设计了 “复习回顾，引导探索，开拓应用的以学生为主体的教学程序。利 用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象 生动，最大限度
10、地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。在导入新课时，教师利用多媒体的动画制作展示馒头由小变大的过程，并组织学 生小组讨论馒头由小变大的原因是：馒头在受热情况下发生反应生成二氧化碳气体， 气体排出的时候会在馒头中形成一个一个的小洞。有些同学就可能产生疑问：“二氧 化碳是如何产生的呢？”带着这一问题再展示馒头的制作过程为：和面、发酵、加碱 （碳酸钠）、气蒸。学生根据已有的生活经验不难得出二氧化碳的产生是与发酵、加 碱（碳酸钠）有关。这样就顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题。那么二 氧化碳是如何制取的呢？它究竟需要什么原料来制取呢？针对这些问题，教师组织学 生继续探究，要寻找
11、制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素？同学们讨论归纳出：实验 室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否 便于收集等因素考虑。之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应，如：木炭 燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。然后从反应条件的难易、 反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组讨论，同学们在讨论中慢慢感悟出它 们都不是实验室制取二氧化碳的最理想原料。通过在“问中“学”、“学”中“问”，就会把学生引入问题情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出自主探求的思维活动，让学生对新知识产生浓厚兴趣，启动学生思维闸门，从而 至始至终保持认真、主
12、动的态度，激发学生的学习乐趣。在探究实验室制取二氧化碳所用的原料时，教师根据学生已学的知识，组织小组 讨论下列问题：根据质量守恒定律判断下列固体与液体相互可能发生反应生成二氧化 碳气体是哪几组物质。固体：二氧化镒（Mn02）、四氧化三铁（Fe304）、氯化钠 （NaCl）碳酸钠（N&2C03）、碳酸钙粉末（CaC03）、大理石（CaC03）、，液体： 稀盐酸（HC1）、稀硫酸（H2S04） o学生们对这个问题会展开激烈的争论，根据质量 守恒定律在化学反应前后元素种类不变的原理，同学们很快就能得出结论是：稀盐酸 分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应或稀硫酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理 石反应都
13、可能生成二氧化碳气体。然后再以小组为单位对六组药品进行实验，要求认 真观察实验、记录现象、讨论分析找出实验室制取二氧化碳气体的理想原料。学生们 通过实验观察、对比分析、讨论交流从反应速度的快慢、是否便于收集等因素展开讨 论得出：稀盐酸与碳酸钠粉末反应太快、难以控制、无法收集；稀硫酸与大理石反应 刚开始有气泡产生一会儿反应停止，不能收集到气体；稀盐酸与大理石混合反应速度 较快、易于控制，所以它们是制取二氧化碳气体的理想原料。有的同学甚至还会提出 能否用浓盐酸代替稀盐酸呢？对此教师可出示一瓶浓盐酸打开瓶盖让同学们观察、讨 论找出答案。接着教师再提出问题：“通过上面学习要求大家以小组为单位，讨论怎
14、样才能制取并收集一瓶二氧化碳气体？并联系实验室制取氧气的内容进行观察对比， 思考讨论选择气体发生装置与收集装置应考虑哪些因素？ ”根据前面已学知识进行对 比发现制取这两种气体所用原料的状态和反应条件都不相同，这两种气体的密度与溶 解性也不一样，所以它们所采用的发生装置与收集方法也是不同的。讨论得出：选择 装置应考虑反应物的状态、反应条件、生成物的物理性质（密度、溶解性）等因 素。在对比观察中认识到实验室制取二氧化碳的理想原料，了解了气体制取装置的选 择依据。在探究实验室制取二氧化碳装置活动中，每个实验桌上都提供了注射器、底部有洞的破试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、
15、U型管、橡皮管、单孔橡皮塞、带支管的烧瓶、玻璃导管、漏斗、铜丝、水槽、酒精灯、 分液漏斗、双孔橡皮塞、铁架台等仪器。要求学生动手操作，选取上述某些仪器或生 活代用品或其它仪器，设计出几组装置来制取二氧化碳？在选择仪器时应注意哪几方 面的问题？相互间讨论交流认为哪组装置是最理想的装置？为什么？哪一组装置与众 不同？”此问题一出，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力图设计 多组装置，力求自己设计的装置有所创新。同学们根据已有经验和所学知识设计了各 种各样装置，有的装置简单方便、易于操作；有的装置构思巧妙、富有创意；有的装 置充分利用废弃仪器化废为宝；有的装置却是错误百出等等。然后组织学生们展示作 品、相互讨论、相互交流，共同推选出几组比较有创意的实验装置供同学们学习参 考。所以在学生的自主学习中，要留给学生广泛的思维空间，要积极鼓励学生大胆的 超越创新，不要把学生看成被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格， 不要损害学生的自尊心和创造力。通过对制取二氧化碳气体的原料、装置、步骤的研究，最后请同学们用自己设计 的实验装置制取、收集、验证二氧化碳气体。等到实验结束后，每一小组派一个代表 上来展示实验成果，分析实验成败以及原因，小结、汇报自主学习的收获。结果发现 有的同学很快就收集到一瓶二氧化碳气体，而有的同学则没能获得成
