《探究凸透镜成像规律》教学反思(一)

《《探究凸透镜成像规律》教学反思(一)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《探究凸透镜成像规律》教学反思(一)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、探究凸透镜成像规律教学反思（一）“凹透镜成像规律”是初中物理教学的-个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没 有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以 教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意 问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一 方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动曰、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生 获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。这就与过去传统的教学有很大的 区别，过去我们更注重科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不

2、够。 比如说我们以前做实验，总是老师先罗列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最后得出 的结论是否与书本上说的相符含，如果符合那这堂实验课就算是大功告成了。这样虽然节省 了很多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成 创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。所以本节课在探究活动开始时，给学生创设些 问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课 教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考；学生分组讨论，设计实验方 案，教师进行归纳指导；教师和学生共同探究，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律; 通过实验思考，应用生活

3、实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是个 引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。探究凸透镜成像规律教学反思（二）反思木课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题：1、课前应要求学生认真做好木课的预习工作，只有做好充分的准备才能保证木节课的顺利 完成（如：了结探究的目的；U、f、V所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。2、探究实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好 范I韦I，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光 屏所在的范围。3、整个过程引导过多，留给学生思考自主

4、探究的机会较少，但全部让学生探究学生又会找 不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、 凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思考I口I答。 第一组数据可以在教师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与 像距的变化规律的探究。4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据 实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。5、教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律的能力的训练，培养学生的综合能 力，传授物理问题的研究方法。速度一课的教学反思（三）八年级物理速度一

5、节是认识物体运动一章的重要内容，无论对速度概念的建构， 还是对运动快慢的探究，以及对速度及其变形公式的综合应用，要求都是比较高的，这也将 对学生今后的物理学习产生重要影响。我对教材和学生进行了充分的分析，环环相扣，条理清晰，很好地把握了教学重点，有 效地突破了教学难点，达到了预期效果，引起师生教学共鸣，受到了广泛好评。简而言之, 本节课及其对应的教学模式具有以下几点几个亮点：1认知度好：课件界面图文并茂，脉络清晰。在Inspiration平台运行时，各节点可层 层展开，收放自如，对应的各类资源链接与注释内容，调用便捷，注重将知识节点放在整体 的认知图式中加以考量，在降低了无效的信息呈现和干扰的

6、同时，能有效引导和促进学生的 意义学习。同时，课后引导学生手绘概念图，对改进学生学法也有积极意义。2延展度宽：为了满足学生个性化学习及深度学习的需要，本节课件上传校园网，同时 进行了整合，实现了课堂跨时空的延伸，教的资源也同步转化为了学生学习的资源，有利于 师生之间、教师之间、学生之间多纬度交流互动，也极大提高了资源的共享效率。3关注探究：虽然课堂教学中综合运用了多种信息化媒体资源，但是并没有削弱学生对 实验的探究，相反课件创设的教学情境，呈现的问题与流程，对学生的思维与科学探究起到 了很好的引导作用，学生的探究活动一直是课堂教学的主体，并有效延伸课外。此外，率先 将原教材中的纸片改为纸锥，进

7、行下落快慢比较，实验效果更好。4注重评价：采用多元评价方式，对学生的课内课外学习评估调控。一方面课堂根据问 题回答，相互配合，参与态度等情况，对学生学习进行动态的适时口头评价；同时根据纸 锥下落速度的测量实验报告完成情况，对学生课堂探究学习进行绩效评估；另一方面，要 求学生课后绘制的一份关于速度这一主题的概念图，旨在引导学生学习并逐步掌握用概念图 来进行知识梳理，优化学习方法，提升认知效率。同时针对学生不同需求布置个性化作业, 尤其将教学课件转化为网络课件，既促进了教学资源向学习资源的转化，又满足了学生深度 研习，与教师或同学跨时空互动的要求。不足之处，由于是新的整含教学模式的探索与实践，在课

8、堂内外各环节的衔接，以及各 类资源的选择与有效整合方面，还有待进一步深化和优化，也衷心希望各位同行多提宝贵意 见和建议。光的反射教学反思（四）光的反射是小学科学五年级上册的内容。光的反射这节课是上一节课的延续, 同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。对于本 深，我把它的教学目标定位为：科学概念：光碰到镜面会改变传播方1札被反射IE去，形成 反射现象。反射光也是直线传播的。人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。过程与方 法：按照说明正确进行实验操作。学会画光的传播路线。情感、态度、价值观：认识自然事 物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

9、。教学重点：认识光的反 射及运用。教学难点：掌握光的传播路线。经过儿堂课的试教和最后的正式上课，我和我的学生共同经历了从照亮目标的三个活动 一认识光的反射原理一光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）一光的反射在教室中 的运用一光的反射在科学上的应用、军事上的应用（潜望镜）一认识简易潜望镜一光的反射 不利的一面一人眼对光线的调节这一过程。对于照亮三个bl标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电 筒照亮书木，让学生日己举手，然后选几位同学上来进行活动，对于我用非自己班的同学进 行上课起了一个很好的调动作用，学生参与这堂课，学生对于教师的陌生感也会渐渐减少。 这个活动也起到

10、了很好的延伸作用，对于认识光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的 再次认识打下了良好的基础。第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好的照 亮书本，由四人小组讨论，再请同学上来演示实验，有利于学生的探究意识的培养。第三个 活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书木后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去 实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料，有利于学生自主性的培养。通过 学生的探究,会发现，用两面镜子，经过两次光的反射，可以照亮小球。通过照亮小球的三个活动，学生已然知道这是运用了光的反射的原理，这一点，我们学 校大部分的学生都知道，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，

11、对于光的传播的路线 也不一定知道，故对于概念的讲解，对于画光的传播路线的认真指导是必须的。必须让学生 掌握光的传播是直线的，反射光和入射光是不能分离的，大致了解反射角和入射角是一样的。三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线掌握巩固了之后，我们 要通过生活中的例子出示，让学生更加掌握光的反射原理。通过额镜和汽车后视镜的出示, 通过看教室墙壁的比较，通过LI光灯灯罩的观察，让学生了解光的反射原理对于生产生活的 运用。紧接着对于潜望镜的观察及制作，可以让学生更加了解光的反射原理，以及光的传播 路线。通过这儿个环节，学生很好的掌握了光的反射原理以及光的传播路线，掌握了光的反射 原理在

12、生产生活中的运用。光的反射教学反思（五）木堂课中，我们的学生对于光的反射的掌握还是比较多的，举的例了也比较多，有许多 例了是学生自己掌握并告诉我们的，这一点我非常感动，感动于我们有这样优秀的学生。当然，木堂课中还有许多不足之处，比如对于光的传播路线还可以让学生在自己的草稿 纸等地方多画一些，然后反馈。而不是让个别学生上台演示下，然后讲解，最后画在课本上。 对于由游戏导入的前两个实验也可以让学生自己试一试，不一定只让个别学生上来做一做。 这就体现了是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。更提醒我要 进一步学习，使自己的思考与侣导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提

13、高 11己的教学水平。对于个别同学说出来的错误答案没有及时反馈，也提醒我的经验积累还不 够。通过这学期的这节课，我也给自己定了以后上课的几个目标：1、重、难点要吃透。2、 多给学业生激励性的语言。3、设计好板书。希望这学期中，白己也能从这儿方面入手。光的折射教学反思（六）从前，“光的折射”这节课都是教师利用光具盘做演示实验，然后概括出光的折射规律。 现在我想尝试全开放的教学模式，让学生自主探究、合作学习，把课堂真正还给学生，让课 堂涌动生命活力。按照以上的设想，我设计了如下的过程。教学设计中先创设问题情景“钓鱼比赛”：在水缸中安一条假鱼，用钩了沿缸边斜着去 钓鱼，结果不易钓到，引入课题“光的折

14、射”，紧接肴让同学回忆光的反射规律，然后分组 探究折射的条件及折射规律，为此提供的器材有激光笔玻璃砖、白纸、水、烧杯、牛奶。有 老师建议情景创设改为叉鱼比赛，钓鱼只要时间允许都能钓到，而叉鱼是瞬间的动作，为激 发学生兴趣，我选一个关于折射的小实验直接进入课题。探究点缩小，定在只探究光的折射 中的两角关系上，因为这点是本节的难点和重点。为不降低学生探究的难度，三人一小组, 六人一大组共同探究，以此也可以培养他们的合作精神。通过“硬币升高”实验引入课题光的折射，然后教师演示，讲解什么是光的折射，学生 讨论光的折射中的三线关系。由问题光的折射和反射有何区别从而引到两角关系上，紧接着 布置探究点折射中的两角关系。先让学生动手，怎么才能找到玻璃中的光线，然后清同学讲 述使用方法，其他同学可以仿照学习，最后交流总结应用。通过这次实际课堂教学，我觉得作为教师，不仅要备教材，日己要明白上课我要干什么。 最重要的是要备学生，要让学生明白该干什么，而且要让学生容易明白该干什么。有专家曾 经说过，让学生明白是一种科学性，让学生容易明白是一种艺术性，我们的课堂要做到科学 性和艺术性的完美结合。这是教学的最高境界，也是我们共同追求的bl标。教师要不断地实 践，不断地反思，这样才能提升自己。