《合作学习和探究教学中存在的问题及对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合作学习和探究教学中存在的问题及对策（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、合作学习和探究教学中存在的问题及对策浅谈高中生物合作学习和探究教学中存在的问题及对策教学的木质是师生交往、共同发展的互动过程。教师和学生都是教学过程的主体，在教 学过程中，应强调师生间、学生间的动态信息交流。从教学现状看，许多教师主观上希望 强调与学生的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总是流于形式，在课堂上未 能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思 维就会比较联浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。我就高中生物教学中合作学习和探究教 学谈谈自己的认识。%1. 存在的主要问题1. 探究教学过于程式化，缺乏学生的有效参与从当前高中生物教学来看，教师在组织
2、探究教学的过程中，主要存在以下两个方面的问 题：（1）探究点偏离；（2）探究程式化。体现在：教师常会因抓不准值得探究的问题而发生探究点的偏离；而探究教学出现程式 化现象的主要原因，是教师太过于追求一节课中各个探究步骤的完整，使探究过程在课堂 中往往比较匆忙，学生像游客走马观花，未能收到应有的探究教学效果。2. 合作学习效率较低，缺乏有效的组织在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但 从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。反观原因，主要是我们的一些教师观念有 误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习。这样，由于学生缺乏合 作学习的有效训练，也
3、没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难 把握等原因，导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的 有效参与。%1. 应对的策略1 .教师应重视教学理念的更新新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工 作，最终都是为了促进每一个学生的发展。所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过各中，不仅要关注学生对知识和技能的 掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物实验实践活动，使学生形成正面而积 极的情感态度价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，其实这也反映
4、出生物教师的 “教学境界” O在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于 培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的，其实若能围绕一些知识点教师常 能开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在 实践中的应用、学生动手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂里围绕某个 学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论（如到底能否支持克隆人类的研究 等）等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，乂能为学生提供机会进行多种能力的锻 炼和提高。2. 加强学校的教研组和备课组建设，开展有成效的生物校木教研活动教研组是开展校木教研的
5、实体，也是教师专业化发展的依托。加强教研组的建设与发 展，是推动学校每位教师专业化发展的一个有效抓手。对于规模较大的学校来说，备课组 也是开展生物校本教研活动的重要载体。建立规范有效的活动方式，争取使不同的教师都 能从每次活动有收获、有提高。善于通过活动使教师心得从理性认识转化为教学成果，促 进教学经验的理性升华，从而能有效地促进教师的专业发展。3. 致力于提高生物探究教学的成效，避免程式化探究学习应成为高中生物课堂教学改革的重点，教学中如何才能组织好生物的探究教 学？第一，要使教师正确认识探究学习的教学价值。在教学中不能仅为追求探究而进行探究 教学，最重要的是要理解探究学习是学生养成生物科学
6、素养的必要途径。第二，因地制宜，围绕教学重难点问题，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调 查、考察等探究活动。通过这些活动，一方面，可有效防止探究活动设计的泛化和探究点 的偏离；另一方面，有利于培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，增强学生对实际 生活中的生物科学实践问题的关注和分析，还学生以学习的主动权，提高他们的探究能 力和意识。第三，要重视培养学生的问题意识。问题意识的培养是促进探究学习的重要一环，在教 学中怎样更好地培养学生的问题意识呢？教师要重视二个转变：一是改变课堂教学的目标 观，即要把教师解决学生的问题转变为让学生产生新的疑惑作为课堂教学的终极目标；二 是改变问题教学的顺序和
7、方式，即要把教师发现问题、提出问题转变为教师通过创设情境 让学生发现问题、提出问题。第四，重视营造宜于探究的课堂氛围。教师在教学中要特别重视建立相互尊重、民主宽 容的师生关系，善于鼓励学生表达和争论各种不同的观点，并重视学生积极听取和表达不 同的观点的习惯，为探究成果的达成和共享提供良好的机会和课堂心理氛围。4. 强调对合作学习组织的训练，重视提高学生进行合作学习的意识和技能首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合 作交流习惯的养成，教师在有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的 合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进
8、”的原则。其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4人6人为宜，在组员的组 成基木做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要 根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。最后，考虑合适的教室桌位摆放要适于小组内的学生交流和讨论。总之，在教学中我们，要经常和善于总结自2的课堂教学，反思自己的教学行为，归纳 成具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例，在不断反思自己的教学，在不断 分析误区、克服误区，创建真正有活力的高效合作和探究生物课堂。例谈儿种科学探究的方法在高中生物教学中的应用生物学科是科学课程，要重视对学生科学素养
9、的培养，要重视科学探究的方法、获取新 知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面的培养与训练。在 教材和教学过程中，时时体现和用到科学探究的方法。下面我列举几例说明科学研究的一 般方法在教学中的具体应用。1. 调查法调查是科学探究常用的方法之一。例如,我国的森林资源每五年清查一次,人曰普查等 都是调查C调查时首先要明确调查H的和调查对象，制订合理的调查方案。右时因为调 查的范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为样本。调查过程中要如实记录.对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统 计。例如“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”，“土壤中小动物
10、类群丰富度 的研究”，“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”等。2. 归纳和演绎归纳和演绎是一对思维方向相反的推理形式和逻辑思维方法。归纳是从特殊事实中概括 出一般原理或规律的的推理形式和思维方法，演绎是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、 关系、本质来推断这类事物中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方 法。从近代科学到现代科学，以观察（实验）一归纳为主的方法逐渐让位给以假说一演绎为 主的方法。这是因为现代科学从总体上来说，已经不是处在经验材料的收集阶段，而是处于高度的理 论概括和演绎的阶段。由于数学、计算机科学等工具学科的发展，人们能够凭借这些工具 提出假说，然后演绎
11、出理论体系或具体推论，再通过观察和实验来检验。当然，在应用假 说一演绎法时，仍需要以经验归纳法作补充，以一定的实验事实为根据。例如：细胞学说的提出，显然是运用了归纳推理；而孟德尔对遗传规律的研究，摩尔根 对基因和染色体的关系的研究，DNA半保留复制的研究等，则都是运用了演绎推理。3. 实验法实验法可以探索仅靠观察所看不到的未知。例如，在探究影响酶活性的影响因素，探究酵母菌的细胞呼吸方式，研究光合作用的场 所、产物和具体过程（还运用了同位素标记法），孟德尔的豌豆杂交实验等，都运用了实 验法。4. 直觉和灵感宜觉和灵感是创新能力的重要要素。许多重大科学发现都离不开它们。但是，凭借直觉 和灵感提出的
12、假说、观点、设想等，往往是不完备、不精确的，还必须运用证据和逻辑作 大量的工作才能使之渐趋完善。而一个人的直觉和灵感是无法训练出来的。因此，教材中没有安排有关的思维训练的内 容，而是通过介绍科学家的故事，让学生在这方面有所感悟。5. 形象思维形象思维是借助头脑中的形象材料来思考问题的一种思维方法。形象思维包括表象的再 现、想像和联想。生物学概念的建构离不开形象思维，例如，关于真核细胞的结构模 型，仅记住务种结构名词是不够的，还需要学生在头脑中有一个立体的细咆形象。科学探究能力的发展也离不开形象思维。善于联想和想像是创造性思维的重要特征,教 材为此安排了专门的内容。例如，在免疫调节中的非特异性免
13、疫和特异性免疫部分， 让学生联想城墙和城市中巡逻的警察；关于激素调节和神经调节的关系，让学生联想人类 社会的两种通讯方式广播和打电话；在群落的结构部分，让学生想像森林群落通过自 然选择形成分层结构的大致过程。联想和想像活动给学生提供了十分广阔的思维空间，对 于提高学生思维的广阔性、深刻性和灵活性是大有裨益的。人教版高中生物新课标教材中的科学方法内容丰富，并旦根据不同模块教学内容特点和 学生认知规律进行了整体化的设计和编排。在教学过程中，我们应当对整套教材的科学方 法体系深入理解和归纳，有计划有步骤地在教学中实施和渗透这些科学方法，培养和提高 学生的科学探究能力，理解新课程的真谛和日的，努力践行新课改。
