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1、学生主体的发挥,在小学数学中的运用新课程强调以学生的发展为主体,更注重学生个性的养成、潜能的 开发、能力的培养和智力的发展,并且要求在加强基础知识学习和基本技 能训练的同时,还要注重基本能力和基本态度的培养。数学教师在教学中 要贯彻数学新课程理念,挖掘数学新教材,发挥学生的主体作用,不断培 养他们的素质和能力,激励学生主动参与知识的探究,使其智力得到开发, 能力得到培养。一、让学生确立明确的学习目标美国著名心理学家罗杰斯指出:“有意义的学习只是在教材同学生自 身的目的发生关系,由学生去认知时,才能产生/这就是说,要激发学 生的学习动机,就必须使学生明确要达到的学习目标和应该采用的学习方 法。没
2、有明确的学习目标和学习方法,学生学习无目的,就会失去对一堂 课的兴趣,注意力就会分散,就不会主动参与到有效的学习中来,基于不 同的学习目标,选择相应的学习方法是学生能力的体现,更是我们对当代 学生的培养目标。知识日新月异,如果没有一套行之有效的学习方法,就 学不到真知,将永远满足不了社会的需要,被社会所淘汰。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理 的欲望疽学生良好动机对提高他们的学习效果有着重要影响。我在数学 教学中,充分利用了数学课直观、形象、可操作的学科特点,采用了电化 教学模型演示,实际剪、拼、做等现代教学和直观教学手段,以引起学生的学习兴趣。例如:在教学平面儿何图
3、形面积计算中,采取操作导学的形 式,让学生动手剪、用眼看、动手摆、拼,动脑想,动口说,去明理、懂 法,会算,从而发挥学生在学习活动中的主体作用,培养他们的学习能力。二、创设情境,激发动机学生在学习数学的过程中,存在着“数学难理解”的畏难情绪,对数 学不感兴趣。其主要的原因是,教师没有注意到激励学生的参与动机,而 把学生放在被动接受知识的位置上。没有根据小学生既好奇、又争强好胜 的心理特征,创设一个让学生参与的情景,争做学习的主人。怎样才能引 发学生的参与动机,发挥学的主体作用。教师就应该恰当的教材,结合学 生的心理,创设数学情景激励学生的参与动机。三、坚持启发式教学,发挥学生的主体作用教学应充
4、分体现以学为主体,实施素质教育。预提到数学课堂教学应 从学生的实际出发,运用各种合理的教学手段,调动学生学习的积极性和 主动性,促使学生勤于动脑,积极思维,自觉努力地获取知识。从而培养 学生分析问题和解决问题的能力,发展智力,以实现教为主导,学为主体。 运用“启发式”教学培养学生学习数学的自觉性、积极性、激发学生学习 数学的兴趣,引导学生主动地研究问题,发现规律,提出见解,真正使学 生成为学习的主体。四、教会学生自学瑞士心理学家皮亚杰指出:“一切真理都是要学生自已获得,或者由 他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单地传递给他们。”这说 明教会学生自学,对学生终身学习大有益处,在小学数学教
5、学中,教会学 生自学就是要教会学生阅读教材,学会思考、学会质疑、学会探求知识的 能力,并学有所获。学会记笔记,记下所思所悟或经验体会。自学的能力, 还体现为不断改进学习方法的能力。在自学中求进步,学生有了初步的自 学能力,才能有计划有少骤地完成所要达到的目标,主体性才能达到充分 的体现。比如:小学教材讲平形四边形的面积计算时,先让学生自己回家 试制教具(做一个平行四边形)。这样在学生自己动手做的过程中,学生 自然就会体会到平行四边形的特征,平行四边形与长方形的关系,平行四 边形面积计算,平行四边形周长的计算。有一部分学生想不到的,再通过 第二天到学校来之后经过老师用教具、投影讲解,自然也很容易
6、懂了。这 样不但培养了学生自学的能力,还使学生学会了思考,培养了创新意识。五、亲其师,信其道、多赞赏“亲其师,信其道二使学生身心处于最佳状态,建立和谐的师生关 系是教学相长的前提。教师从讲台上走下来,到学生中间,从权威者的角 色转变为组织者引导者的角色,不旦做学生的良师,而且做他们的益友。 只有从思想上认同教师了,学生对这位教师所教科目才会产生很大的兴 趣。教师要尊重每一位学生,努力挖掘他们的闪光点,尤其不能歧视那些 学习上有困难的学生,要鼓励他们只要讲究学习方法,坚持不懈地付出努 力,就能成才。须知,由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同,自 然就会造成能力上的差异,但这并不是他们将来能否
7、成功的惟一决定因 素。六、优化教学过程,体现主体意识教学过程是教师指导学生对客观事物的认识过程。它是以一定的认识 论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导,从生动的 直观到抽象的概念,又从抽象的概念到具体的实践,从而引导学生沿着实 践 认识 再实践 I牛认识的正确认识规律,去获取知识,发展思 维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。总之,教师应试着变结论式教学为过程教学,了解前人发现某一定理 的思维过程,精心选择有利于培养学生探究能力的题目,让学生大胆猜想, 积极探索,培养他们独立思考的科学品质和锲而不舍的钻研精神,为他们 今后在学习工作中形成独有的创新能力打好基础。在教学中要转变观念, 深化改革。数学教学尽可能给学生多一点思考时间,多一点活动余地,多 一点表现自己的机会,多一点体会尝试成功的愉快。真正让学生手、口、 脑并用,自始至终地参与到知识形成的全过程中,发挥主体作用,使学生 的知识与能力得到同步发展,在快乐中学习,在快乐中成长。