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1、学生主体的发挥，在小学数学中的运用新课程强调以学生的发展为主体，更注重学生个性的养成、潜能的 开发、能力的培养和智力的发展，并且要求在加强基础知识学习和基本技 能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。数学教师在教学中 要贯彻数学新课程理念，挖掘数学新教材，发挥学生的主体作用，不断培 养他们的素质和能力，激励学生主动参与知识的探究，使其智力得到开发, 能力得到培养。一、让学生确立明确的学习目标美国著名心理学家罗杰斯指出：“有意义的学习只是在教材同学生自 身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生/这就是说，要激发学 生的学习动机，就必须使学生明确要达到的学习目标和应该采用的学习方 法。没
2、有明确的学习目标和学习方法，学生学习无目的，就会失去对一堂 课的兴趣，注意力就会分散，就不会主动参与到有效的学习中来，基于不 同的学习目标，选择相应的学习方法是学生能力的体现，更是我们对当代 学生的培养目标。知识日新月异，如果没有一套行之有效的学习方法，就 学不到真知，将永远满足不了社会的需要，被社会所淘汰。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理 的欲望疽学生良好动机对提高他们的学习效果有着重要影响。我在数学 教学中，充分利用了数学课直观、形象、可操作的学科特点，采用了电化 教学模型演示，实际剪、拼、做等现代教学和直观教学手段，以引起学生的学习兴趣。例如：在教学平面儿何图
3、形面积计算中，采取操作导学的形 式，让学生动手剪、用眼看、动手摆、拼，动脑想，动口说，去明理、懂 法，会算，从而发挥学生在学习活动中的主体作用，培养他们的学习能力。二、创设情境，激发动机学生在学习数学的过程中，存在着“数学难理解”的畏难情绪，对数 学不感兴趣。其主要的原因是，教师没有注意到激励学生的参与动机，而 把学生放在被动接受知识的位置上。没有根据小学生既好奇、又争强好胜 的心理特征，创设一个让学生参与的情景，争做学习的主人。怎样才能引 发学生的参与动机，发挥学的主体作用。教师就应该恰当的教材，结合学 生的心理，创设数学情景激励学生的参与动机。三、坚持启发式教学，发挥学生的主体作用教学应充
4、分体现以学为主体，实施素质教育。预提到数学课堂教学应 从学生的实际出发，运用各种合理的教学手段，调动学生学习的积极性和 主动性，促使学生勤于动脑，积极思维，自觉努力地获取知识。从而培养 学生分析问题和解决问题的能力，发展智力，以实现教为主导，学为主体。 运用“启发式”教学培养学生学习数学的自觉性、积极性、激发学生学习 数学的兴趣，引导学生主动地研究问题，发现规律，提出见解，真正使学 生成为学习的主体。四、教会学生自学瑞士心理学家皮亚杰指出：“一切真理都是要学生自已获得，或者由 他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单地传递给他们。”这说 明教会学生自学，对学生终身学习大有益处，在小学数学教
5、学中，教会学 生自学就是要教会学生阅读教材，学会思考、学会质疑、学会探求知识的 能力，并学有所获。学会记笔记，记下所思所悟或经验体会。自学的能力, 还体现为不断改进学习方法的能力。在自学中求进步，学生有了初步的自 学能力，才能有计划有少骤地完成所要达到的目标，主体性才能达到充分 的体现。比如：小学教材讲平形四边形的面积计算时，先让学生自己回家 试制教具（做一个平行四边形）。这样在学生自己动手做的过程中，学生 自然就会体会到平行四边形的特征，平行四边形与长方形的关系，平行四 边形面积计算，平行四边形周长的计算。有一部分学生想不到的，再通过 第二天到学校来之后经过老师用教具、投影讲解，自然也很容易
6、懂了。这 样不但培养了学生自学的能力，还使学生学会了思考，培养了创新意识。五、亲其师，信其道、多赞赏“亲其师，信其道二使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关 系是教学相长的前提。教师从讲台上走下来，到学生中间，从权威者的角 色转变为组织者引导者的角色，不旦做学生的良师，而且做他们的益友。 只有从思想上认同教师了，学生对这位教师所教科目才会产生很大的兴 趣。教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些 学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努 力，就能成才。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自 然就会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否
7、成功的惟一决定因 素。六、优化教学过程，体现主体意识教学过程是教师指导学生对客观事物的认识过程。它是以一定的认识 论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导，从生动的 直观到抽象的概念，又从抽象的概念到具体的实践，从而引导学生沿着实 践 认识 再实践 I牛认识的正确认识规律，去获取知识，发展思 维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。总之，教师应试着变结论式教学为过程教学，了解前人发现某一定理 的思维过程，精心选择有利于培养学生探究能力的题目，让学生大胆猜想, 积极探索，培养他们独立思考的科学品质和锲而不舍的钻研精神，为他们 今后在学习工作中形成独有的创新能力打好基础。在教学中要转变观念， 深化改革。数学教学尽可能给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多 一点表现自己的机会，多一点体会尝试成功的愉快。真正让学生手、口、 脑并用,自始至终地参与到知识形成的全过程中，发挥主体作用，使学生 的知识与能力得到同步发展，在快乐中学习，在快乐中成长。
