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1、学生心理学论文范文:简谈心理体验在语文教学中的运用word版下载导读：本论文是一篇关于心理体验在语文教学中的运用的优秀论文范 文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论 文片段：摘 要：心理体验是人类精神生活的重要组成部分，是个人在身心经 历基础上，通过对某种事物的情感评价，对事物的关系进行自我价值 判断的心理活动。心理体验对于培养学生的主观能动性，提高学生对 事物的认识水平，以及推动学生的德育发展都有极其重要的作用。关键词：语文教学；心理体验；学以致用义务教育语文课程标准提出了 “知识与能力、过程与策略、 情感态度与价值观”这一 “三维目标概念，它全面、正确地概括了 教学目
2、标的内涵和外延，从教育科学的角度，审阅和描述了教学目标 的合成与区分、作用与地位、达成与效力。在这三个维度中，“知识 与能力”是奠基性的、相对显现性的，是核心，知识的丰富或贫乏， 技能强或弱，对于学生而言，是客观的知识和能力结构；对于教育者 而言，在教育测量和评价中易于操作。“过程与策略”是伴随着知识 技能的学习而产生的行为、意志和倾向，是灵魂，知识技能的习得， 有赖于建立在良好的策略和一定的过程之中。而“情感态度与价值 观“，具有行为意志的倾向性、相对隐秘性，它是“知识与能力”在 学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，对语文学科而言是思想 性、人文性，往往不能只使用一种模式或手段进行测量。
3、可以说，三 者是相互渗透，融为一体，简称三维一体。在语文教学中，应注重语 文素养的整体提高。一直以来我们认为：在语文教学中的情感体验尤为突出，就教学的第三维目标“情感态度与价值观”来说，它是人对亲身 经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯。其中，情感 是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它分为积极 情感和消极情感;态度是社会心理学基本概念之一，指在一定情境下, 个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向；价值观 就是对某一知识、事物的价值判断，就是对某一知识、事物有用无用, 有多大用处等认识的价值取向。情感态度与价值观不仅有着密切的内 在联系，而且都有一种共同
4、的功能，就是对师生教学过程与策略的优 劣有极其重要的影响制约作用，对“知识与能力”目标的达成有巨大 的调控作用。因此，把三者放在一起，称之为体验性目标。语文课本结构从形式上看是由一篇篇的文章组成，这一篇篇的 课文却只能是语文教学的载体。叶圣陶先生说：“教材无非是个例 子。”既然教材是例子，我们就要指导学生学会“举一反三”，触类 旁通。这样的学习，才是有效的学习。也就是说：学生真正要学习的 并不是，确切地说并不仅是这一篇篇的课文本身，而是透过课文获得 “知识与能力”，养成“过程与策略”，并同时领悟到“情感态度与 价值观”，其实就是透过课文这个载体逐渐修得“语文素养”。就课文来讲，心理描写是人物描
5、写的重要手段之一，情感抒发 是作者写作的重要目的之一。而我们以为在教学中可采用以下教学手 段来促发学生的心理体验。一、角色扮演，设身处地体味情节，领悟思想内容体校的学生同普通学校的学生相比较而言，有一些不足：文化 基础相对薄弱、学习自觉性不高、好动、大多缺乏刻苦学习的精神等, 但他们也有易被人们所忽略的闪光点：精力旺盛、活泼好动、爱唱爱 跳，动手能力强。鉴于学生的这些特点，教师如果还按照传统的教学 模式进行教学，课堂势必会死气沉沉。所以，为了要打破这种沉寂，充分挖掘和利用学生的优点，教 师必须想办法调动学生的积极性，而“角色扮演法”是新课标积极倡 导的教学策略之一，是新课标形式下为了调动学生学
6、习的参与性，追 求课堂教学的创新，教师在教学中组织部分学生对文本有关内容进行 角色朗读或情节表演，辅助学生感受情境，从而加深对文本内容的理 解感悟的一种活动性教学形式。这种教学法正是利用了学生的优点， 使课堂学习变成“动脑、动II、动手、动情”的活动，从而有助于激 发学生沟通与交流的意识，提高学生表达与交流的能力，帮助学生有 效掌握教学内容，最终提高体校语文的教学质量。比如在教学顶碗少年时，抓住顶碗少年上台表演时的心理 体验与体校学生参加比赛时的心理体验有相似之处这一点做文章，让 学生首先把自己当成“顶碗少年”，设身处地体悟顶碗少年在第一次 失败和第二次失败时的心理活动并试着把它表述出来；接着
7、让学生扮 演成那位“老者”,试着进行“填白式”思维训练，请学生补充老者 对少年所说的话。通过这一训练，又加深了对文本内容的理解。二、营造氛围，烘托气氛愉悦投入，切身体验情感运用心理体验策略时，关键是抓住一个“情”字。教师一要有 激情地去引导学生，把自己对“文本”体验最深的地方，引导学生去 体验，使学生被你的激情感染而投入到学习中去，让学生保持高昂的 热情，对“文本”的体验渐入佳境，真正动情，产生情感共鸣；二要 创设情境，调动情感，让学生尽快融入“文本”进行心理体验，也让 课堂充满温情，使每个学生都有展示自己的机会，都能尝到成功的喜 悦。比如在教学背影时，笔者在导入课文时安排了黄磊的歌曲 背影，
8、歌词中说道：火车就要开了，我就要走了，离别就要来了, 话怎么说呢，眼看天气秋了，叶子在哭了，转身是背影了，你就进了 往事了；我知道这以后，以后的以后，可能再见不到你了，只是那时 候，既不愿意承认这念头，于是你转身后，转身了以后，那背影在这 么多年以后，还能够鲜活的，在我眼眶中微微颤抖，微微颤抖。这首 歌曲简直就是为这篇课文量身定做的，而体校的学生对歌曲向来是很 感兴趣的，一首歌曲就很容易将他们带入到“背影”的世界里。在课 文基本学习完之后，笔者又安排了崔京浩的歌曲父亲：想儿时一 封家书千里叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗。都说养儿能防老，可 儿山高水远他乡留；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口。
9、儿只有 轻歌一曲和泪唱，愿天下父母平安渡春秋。这首歌曲有助于加深学生 对课文主题的感悟，同时乂引导学生对“父母恩” “父母亲情”有更 多更深层的深思。三、朗读感悟，融情其中品味细节，把握文字内涵在教学实践中，除了整体把握课文思想内容和体悟作者思想情 感之外，我们还不能忽视“文本”的本身，不能忽视语文教学的“语 文味” O因此我们要根据语文教育的特点，重视语文的熏陶和感染作 用，让学生体验和感悟语言；要注重学生的语文实践过程，让学生接 触更多的语文材料，培养学生的语文实践能力；要根据汉字的特点对 识字、阅读、写作、口语交际和思维发展方面的影响，重视和培养良 好的语感和对文本的理解能力。如教学史铁
10、生的秋天的怀念，让 学生重点精读课文里写的三次秋天里看菊花的段落，从而对比出作者 生活态度的变化，体味出母亲的良苦用心，也让学生深刻地感受到几 个字词的变换，和不同的课文结构安排对情节的发展和内容的推进所 起到的作用。四、仿写移情，学以致用不知不觉，抒发内心感受叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否 合于法度，显然与吸收有密切的关系。”叶老的话精辟地论述了要提 高写作水平，有创造性的写作能力，必须先要立足于阅读，做到规范 性的模仿，然后才能写出优秀的文章。钱梦龙老师也曾说过：“入格后再出格。”创新必须从模式开 始，创新作文必定经历“葫芦文章”的阶段。但仿写训练不等于“写 作克隆
11、”。对于语文基础特别是写作基础比较薄弱的体校学生来说， 仿写是易于操作并旦是效果比较明显的。比如在教学你一定会听见 的时，让学生彷写：“你听过雪花飘落的声音吗？ 一个宁静的冬夜, 一朵小小的雪花从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一 盏孤灯的面颊上，微微地阵暖意，小雪花满足而温柔地融化 了”学生在仿写的过程中不会写的字就不得不去查字典或问别 人，词不达意时就不得不去积累一些词，在这个基础上不知不觉地积 累丰富的作文素材，训练了组织语言的能力和思维能力。当然表达的训练不仅仅局限在“彷写上，填白式训练、续写、 扩写、改写等都可以根据课文的特点和学生能力的不同，做出不同的 教学设计。比如教学
12、走一步，再走一步时，让学生试着说一句话 来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”， 这个设计既可以考查学生对课文理解的程度，也训练了学生的表达能 力。引导学生进行心理体验的策略还有许多，以上只是我个人的一 些粗浅认识，这几方面是相互联系、相互融合的，不是彼此对立的。 我们在运用心理体验策略时，重中之重的基本原则还是要以学生为主 体，根据学生实际、文本的实践，选用不同的方式，注重从心灵深处 培养学生的人文精神。在运用心理体验策略时，要注意创设师生伙伴 式的学习氛围，注重导读：本论文是一篇关于心理体验在语文教学中的运用的优秀论文 范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：师生互动，在交流中学习，在交流中体验，在交流中创新，使学生 成为学习的主人，推动其人格品质的完善。在教学实践中如何让学生获得积极的情感与态度，并能在探索 “知识与技能”以及“过程与策略”中起到巨大的推动作用，从而更 好地掌握相应的“知识与技能”，并逐步形成科学的“过程与策 略”，这有待我们好好研究，并在实践中摸索。参考文献：1 杨彩云.角色扮演教学法在语文教学中的应用J.文学教 育，2012.2 施建国.积极心理学在初中语文教学中的运用J.中小学心 理健康教育，2012 (14).(作者单位上海市第二体育运动学校)
