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1、学前儿童音乐教育推进幼儿自主性发展的策略研究作者姓名：学 号：X09103007001班 级：指导教师：完成日期：2012年4月25日目 录摘要3、弓I言4二、在歌舞表演中，影响不同年龄段幼儿自主性发展的现状4（-）在常规教学中，教师按流程教学对幼儿自主性发展的影响5（-）在信息化教学中，多媒体应用的误区5（三）在歌表演集体活动中，表演功能过于狭隘5三、在歌舞表演活动中，几点关于推进幼儿自主性发展策略的研究5（-）常规教学正确对待幼儿的好奇心所问的一切问题，正视多媒体在教学中的应用5（-）在歌舞表演集体活动中，用故事、游戏等环节推进幼儿自主性发展6（三）歌舞表演中以采取的行为策略来推动幼儿自主
2、性发展7（四）在歌表演区域中，教育工作者推进幼儿自主性的发展7结论9致谢11参考文献12学前儿童音乐教育在歌舞表演中，推进幼儿自主性发展的策略研究摘要苏霍姆林斯基说“音乐是一种使人迷恋善良，美和人道主义的最美 妙、最精细的手段”作为最富于创造性的艺术，音乐对孩子的成长有 着举足轻重的作用，它能使孩子充满自信，感受喜悦。而歌表演作为音乐 的表现形式之一，是幼儿歌唱和舞蹈的综合，它将歌唱活动溶于舞蹈之中, 让幼儿在歌唱中感受音乐、理解音乐、创编动作，从而使幼儿在情感上获 得美的陶冶。同时，歌表演的形式活泼，正适合学龄前好动、好模仿的心 理特点。刚刚学会唱歌曲，再来学习表演歌曲，孩子们的积极性特别的
3、高, 也能帮助孩子记忆与创造性地表现对歌词的理解。因此，歌表演是培养幼 儿想象力、提高审美力、丰富幼儿情感、形成良好的心理素质的推进剂， 也是幼儿创造力的萌发剂。关键词：歌舞表演音乐教育一、引言在实践教学中，我们却发现老师在歌表演活动中往往会通过语言暗示 来主观地引导孩子来进行歌曲的表演唱，有时也为了配合歌词的需要而忽 略孩子自身的创造性，给予孩子自由表现的机会比较少。从情报资料的分 析中，我们也发现很多有关幼儿自主性发展的研究比较多，也比较宽泛； 对于歌表演活动中幼儿自主性培养的比较少；对于幼儿自主性培养的内容 比较多，但缺乏一些比较行之有效的策略，对于幼儿的自主性发展所起的 作用并不是最佳
4、的。因此，希望通过歌表演活动来发展幼儿的独立性、能 动性，激发幼儿的创造性，培养幼儿的选择性，实现幼儿的自主性发展。二、在歌舞表演中，影响不同年龄段幼儿自主性发展的现状(-)在常规教学中，教师按流程教学对幼儿自主性发展的影响在常规教学过程中，所用的表演游戏只是为了达到教学目标的一个手 段。教师通常会用幼儿的游戏性激发幼儿的兴趣，调动孩子的积极性，巩 固教学成果。把课的流程设计好思路，让孩子们沿着教学流程往前走，当 孩了们进行其他的联想与意见时，立刻就被老师拉回教学流程，不容许孩 了的其他表现。例如：在教幼儿识图。认识什么是三角(),什么是正 方形(口)，什么是圆(O)，什么是长方形时，当老师一
5、一讲解后，小 朋友有了一定的了解，充满好奇的问道为什么硬币要是圆的不是方的时， 老师马上就说只要记得硬币就是圆的就可以了。类似这样的教学，从而导 致许多很好的教育契机和课程生成机会白白流失，也极大地阻碍了学生联 想能力。(-)在信息化教学中，多媒体应用的误区现在教学多崇尚多媒体教学。然而，多媒体的运用是为了提高效率， 而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片 面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已 到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于 是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多 媒体从头到尾唱戏
6、，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但 其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不 能取代的。这样极大地阻碍了幼儿的自主性发展。（三）在歌表演集体活动中，表演功能过于狭隘小班的年龄段的孩子主要还是模仿学习大龄孩子的表现。通常大孩 子在做一件事情的话小的孩子也会跑过去一起学做，大孩子进行歌唱活动 小年龄段的孩子也跟着学，而中班的孩子则会加入自己的思维想象，他们 会有选择性的模仿，觉得这件事情有趣好玩，就跟着学做，不好玩就算了 去做自己的事情，自我意识开始萌芽。到了大班的孩子就进行创作性表演, 他们会根据自己的喜好自行组织不同的歌舞表演活动，进行各种歌曲的创 编，会
7、自改歌词等等。例如：歌舞表演小鼓小鼓小鼓 敲敲它：“不痛不痛 真不痛” 小鼓小鼓问问它：“不懂不懂 真不懂。”大班孩子会根据自己的爱好及已学得相关知识，进行演唱，同时还可以根 据节奏一边敲打着小鼓。而小班的孩子对于这些都还不懂，只有跟在那边, 而具体做什么一点也不清楚。所以，类似的活动只有让大小班孩子一起互 动，并有一个老师在旁积极的解决孩子因为好奇所提的一切问题，这样才 有助于推进幼儿自主性发展。三、在歌舞表演活动中，几点关于推进幼儿自主性发展策略的研究（一）常规教学正确对待幼儿的好奇心所问的一切问题，正视多媒体在教 学中的应用（1）在常规教学中正确对待幼儿应好奇心所提的一切问题。因为幼儿总
8、是对新生事物充满无限的好奇及好感，我们一味的抹杀只会抑制他们的想象 力，创造力。反则，我们正确对待幼儿应好奇心所提的问题，这样不只是 满足了幼儿的一时好奇，同时这样也能给予幼儿足够的想象空间，从而提 高幼儿的自主性。（2）正视多媒体在教学中的运用。在音乐教教学重，精心设计、合理运用 多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象 直观，生动活泼，有理由激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短 的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、 难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好的为开展学生 的素质教育服务。它的确是一种提高教学效率的好方法，但
9、值得一提的是, 我们应该根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、 实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体的有机结 合，从而正确发挥多媒体的作业。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有 的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术 的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。 如果我们在多媒体教学中多增加一些互动环节，利用有形有色的资源进行 现场模拟等，这样互动教学，一定会提高幼儿自主学习的积极性。(%1) 在歌舞表演集体活动中，用故事、游戏等环节推进幼儿自主性发展(1) 用于故事教学的开始环节。老师通常会用请大的孩子进行表
10、演一个角 色引出故事的主角，请幼儿模仿。或者给孩子一些言语提示，让孩子们进 行想象、创编。提高孩子对故事的兴趣及语言的表达能力。用于故事教学的提问环节。教师通常会讲述完一段故事而提出一些问 题让孩子们进行故事的回想，追踪，再现来提升对故事的理解，帮助幼儿 记忆故事的内容和学习故事的对话。让孩子能够简单容易的掌握教学内容。用于故事教学的延伸活动。教师通过表演游戏来加深对故事的印象， 帮助幼儿达到复述目的。也会通过情景表演，角色对白记忆故事。幼儿也 会非常乐于表现自我，进行表演。(2) 爱玩是孩子的天性，在游戏的过程中进行游戏的表演也是很好的。如 丢手帕的游戏，被抓到的孩子要求表演，在游戏的过程中
11、一些胆小的孩子 就会少一些顾虑，在表演的的过程中展现出他们的自信。他们会忘记自己 是在表演，而把它当做是一种游戏规则。孩子们敢说敢想敢讲，这也是一 种很好的语言表演策略。以培养幼儿的大胆，并善于表现自我的能力。(3) 童谣相对于孩子们还是非常亲切的。一些母亲会在孩子临睡前给他们 念一些童谣哄孩子们入睡，所以孩子会容易接受。而童谣本来就是朗朗上 口，比较押韵。孩子们念的比较顺口。利用童谣、歌曲的形式，教师在进 行教学中可以通过分句朗读、歌唱，结合律动等活动，逐渐地使幼儿感知 音乐的基本结构。经过培养，从而进行大胆的表演活动。（三）歌舞表演中以采取的行为策略来推动幼儿自主性发展（1）强化幼儿良好行
12、为观念。斯金纳认为，离开了强化学习就难以进行， 强化在塑造行为和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。将角色表演， 故事育人，生活教育等融入到幼儿的具体生活中，让孩子们从小就养成爱 说爱学爱问的良好行为习惯。（2）加强榜样示范观念。模仿是孩子们歌舞表演学习的重要途径。而榜样 具有激励和导向的作用，孩子们又有很强的观察、模仿能力，当看到他人 的表演时就会情不自禁的去模仿，学习。研究发现，幼儿早期的一些歌舞 表演来自于模仿，所以榜样的作用显而易见。（3）强化幼儿的歌舞行为表演技能。给孩子们选择参加正规的歌曲训练机 构，孩子们是一块海绵，当你给他什么他就吸收什么。同时老师家长在授 予他们新的歌曲表演技
13、能时一定要注意自己的教育教学方法，规范自己的 行为。（四）在歌表演区域中，教育工作者推进幼儿自主性的发展（1）教师应给孩子创造合理的区域。在表演区中，教师应给孩子摆上品种不一，丰富多样的道具。任孩子有选择表演模仿的人物。孩子们奇思妙想5!的事物可多了，他们会自己安排角色人物。教师考虑幼儿的兴趣，投放的 材料应是孩子所喜爱的，半个月左右及时更新材料内容，以免满足不了孩 子的需求。并且制定区域活动规则，让孩子有序的在区域中活动。及时赞 扬守规则的孩子。这样孩子在区域活动后也大大减轻了老师的工作量，让 孩子们自己在相对稳定的区域内自由选择玩具。对区域的布局，物品摆放 的高度也要按照实际情况制定。（2
14、）教师在活动中的指导尤为重要。在幼儿进入学习状态时，教师的主体 地位就转为隐性状态，幼儿则是主体，教师以引导为主，老师师可以根据 活动内容，幼儿学习情况等来运用相应的指导策略，以便幼儿更好，更快 的掌握歌曲内容。教师可以通过课件的制作、影像资料的放映，动作提示 等与教学有关的内容进行指导。这样可以帮助快速的理解，如在进行一个 歌唱活动时孩子可能会忘词，那这时就可以很好的利用动作提示指导。孩 子们一看到老师的动作便想起了相应的歌词。新纲要的思想主张在活 动中发挥幼儿的主体性，教师只教给幼儿方法，而不是反复带着幼儿学。 当幼儿初步掌握本领之后，教师就要学会放手。但是老师的退位也不是突 然的，完全撒
15、手不管，任由幼儿发挥的。退位要一步一步进行，对于幼儿 的困难老师还要给予解决。这样才能体现幼儿的主题地位。前面不管是从常规教学，多媒体教学，故事及游戏教学教学，还是后 面的推进幼儿自主性教学的方法，最重要的还是最后的作为教育工作者如 何在教育中合理的利用多媒体，合理的利用游戏和故事互动。只有真正这 样时，通过丰富多彩的课堂教学让学生对音乐产生兴趣，并乐于参与到各 种音乐活动中，达到育人的目的。从而提高幼儿自主性发展。结论人无不具有天生的节奏本能，但需要诱发和培养，进而对音乐有所用 处，正如奥尔夫在音乐教育中也提出了 “节奏第一的口号，因此，培养 小班幼儿的节奏感任重而道远。音乐活动是当前音乐课
16、堂教学行之有效的教学手段，是有幼儿参与的一种教学形 式，教师在设计丰富多彩的音乐活动时应该注意活动的实效性，应将音乐基础知识和基 本技能的学习有机的渗透在音乐活动中，达到师生共同体验、发现、创造、表现和亨受 音乐美的学习过程。当前音乐教学中，老师们很重视歌唱教学，可能比较轻视欣赏教学的 重要性，在教学中缺乏主题，放任自流。有的老师会把整堂课当作欣赏课 开展，但又不好好选择欣赏内容，只是些音响自流的累加，也没有欣赏质 量上的要求。有的老师在快要下课的时候让学生反复的欣赏音乐，自己创 编舞蹈等等。也不好好设计教学过程，放任学生自己听音乐，这并不是自 主性发展的表现。体现的是老师对欣赏教学重要性认识不够、随意性大的 问题。这样的音乐欣赏使设计所造成。音
