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1、浅谈打造魅力课堂谈谈课改中的语文教学王永清（南京晓庄学院小学教育专业12级）指导教师：钦建华【摘要】 转变教学观念，为学生营造宽松的课堂氛围，课堂教学中，老师应尽量多地为学生设计 一些学习活动，让学生在“自我建构”的探索过程中活跃心智，积极思维，由“要我学”到“我要 学”，把学习过程当作一种享受。【关键词】 自信；质疑；想象；灵动优秀的教师，应该是以长者和朋友的身份，引领和陪伴学生的成长。以教学习惯培养学习习惯, 以教师人格報造学生人格。饱受争议的拿破仑给际人留下了这样一个经典的观点:“一头狮了带领的 一群绵羊，可以打败一头绵羊带领的一群狮了。”如果我们把这句话套用到学校教疗中,我们可以这样
2、大胆地认为:一个有思想、有技巧、有责任感的老师,可以带给他的学生丰富的学科知识和终生受益的 学习习惯和技巧.苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大场合下，都在于教师忘记了：上 课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教 学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无须顾忌，从而激发学生创造 性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。每位教师要更新教疗观念,在教学过程中落实学生的主体地位，确定“以人为木”的思想，让 学生的H主学习实践贯穿于教学的全过程，在乐教乐学的教学氛围中提高学习能力，掌握知识，逐 渐走向
3、成功。课堂中逐渐没有了 “教师高高在上，学生洗耳恭听”的师道尊严，取而代Z的是教师 春风化南般的点拨和指导，从内心油然而生的鼓励和评价。教师们逐渐放开手，教给孩子们更多学 习的方法，学生们在教师的指导下H主学习，从而获得了更多成功的体验。一、激励信心，享受学习语文教材中许多典范的文木给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋 怀。白信是成功的起点，学生的H信心是在学习过程中培养起来的，每个小组都有H己的“快乐学 习宣言”如：“我最棒！ ”“我学习我快乐。”等。教师是认可或指责，鼓励或挖苦，会影响儿童的白 信心。学生会-|分敏锐地从教师的语调和眼神中感受到力量或压抑、期待和嘲讽，
4、一旦他们表达一 种感觉，确切地运用一个比喻，一个词语，老师都给予热情鼓励，及时肯定，学生才能具体感受到 学习愉快，感受到H己的聪明才智，当教师的评价更注重了激励性和个别差异，那么，就会成为学 生学会实践和反思，发现白我，欣赏他人，促进发展的过稈。二、敢于质疑，活化课堂“学成于思，思源于疑”不断地发现问题，提岀问题是学生思维活动的表现，也是学生勤于动 脑、善于思考的表现，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”可见，教学要教学生思考的方法，求 知的途径，要让学生白己去闯，使学生在课堂上，各抒己见，百花齐放。（-）鼓励学生大胆质疑课堂上教师要给学生创造质疑的环境，给学生营造敢于质疑的气氛，刚开始，学生
5、所提的问题, 可能会停留在字、词、句表面，挖掘问题的深度不够，比较肤浅，不论学生提的问题怎样，教师都 要给予表扬或修改，使学生能说出H己的心理话，敢于发表白己的见解，从而表达到学生“想质疑、 敢质疑、爱质疑、会质疑”的教学效果。如一堂练习课中，学生要按事实上的顺序排列以下词语： 炎热、温暖、寒冷、凉爽。他们得出答案两种，由冷到热或由热到冷的顺序重新排列，这时有一个 学生站起来发问：“老师冇没有第三种排列方法？ ”我心里“咯噎”一下，难道还会有第三种排列方 法？我肯定了学生敢于质疑，并请同学们展开讨论。无疑，这一富有挑战性的课堂情境，便是激发 学生创造欲的契机，学生的创造热情高涨，讨论积极热烈，
6、大胆-发表各白的意见：按反意词顺序排 列“温暧、凉爽、炎热、寒冷”；按一年四季气候特点的顺序排列“温暖、炎热、凉爽、寒 冷”种种排列方法近十余种。学生创设的挑战性的疑难情景更加激起学生的创新精神。（）教师要给予学生充分的时间教师要给予学生充分的时问（包括读书的时问、思考的时间、讨论的时间、操作的时间等）独 立地思考问题，对他们的思考成果，教师则应做延缓性评价，鼓励再想想、换个角度想想、课堂上 的讨论不可匆匆走过场，尤其是四到六人的小组讨论，至少需要六分钟的时间，让每人都有一次发 表意见的机会，学生依据H己的思路进行练习、表演等，教师要有足够的耐心对待学生的手忙脚乱, 迂I叫|山折菇至明显错误，
7、给他们一定的时间实现白己的设想，验证白己的成果教师要给予学生充分的H由，诸如表达的白由、选择的白由、思维的H由活动的白由等等，学 生可以选择白己喜欢的学法，选择白己独特的理解、选择白己合适的操作、选择H己需要的伙伴， 他们的思维可以或发散、或直觉、或批判、或想象，他们可以在课堂上画一画、演一演、写一写、 辩一辩、做一做（三）教给学生质疑的方法1、可指导学生从课题着手质疑古语云“授人以鱼不如授人于漁”，在课堂上，让学生I韦1绕课题H主质疑，他们往往随心所欲，想到什么就问什么，东一榔头，西一棒，不知该从何处着手，这时就需要教师的引导，帮助学生找 到质疑的切入口，把疑设在“点了上雹如我在教学春到梅花
8、山一课时说：“小朋友们今天老师要 带大家去一个地方，那就是梅花山，看了这个名字，你觉得梅花山会是个怎样的地方？ ”有一学生说: “梅花山上一定有很多的梅花。,这时教室里小手如林，大家纷纷举手冋答。有的说：“春天到了， 梅花开了，梅花山上会有阵阵花香。有的说：“梅花山上会有很多游人，他们都被吸引了。”在 师生、生生的对话中，学生感悟到要想围绕课题提问题可以从课题上的重点词语入手。2、可根据课丿不思考题质疑课后思考题往往是文章的重难点所在，结合思考题，有助于学生进一步挖掘教材内容。教师指 导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会 逐步提高，一些学生能提
9、出具有较高思考价值的问题。一般来说，简单的问题，应让学生借助丁具 书等资料白己解答；有争议的问题，大家讨论冋答；难度大的问题，教师讲解说明。在指导学生讨 论问题时，教师要注意以平等的态度对待每个学生，允许前后左右互相交流，大声争辩，允许师生 互相提问，大家齐抒己见。鼓励互相倾听，提侶求异思维。3、学生白由质疑师生共同释疑，教是为学而存在的，是为学服务的，教在桀个教学活动中起主导作用，学生起 主体作用，解决问题的教学是一种反思教学，在整个问题探究的过程中，要不断地总结反思，在探 究问题的开始，教师就要指导学生商定，用怎样的方式展示学习成果，可以是有感情地朗读、背诵、 表演、实验、习作等等，使探究
10、问题的目的性，指向性更明确，一般的问题可以指导学生猜一猜、 议一议、想一想，或者查找资料解决，复杂的问题可组织学生讨论，还可以课后解决，这样，学生 通过学习活动尝到成功喜悦，从而达到乐而好学的教学效果。在提出问题、明确问题、研究问题、 解决问题的每一个环节中，教师都要有意识地引导学生思考：我积极参与了吗？我运用的这种方法 为什么有没有效果？教师和同学们怎样学的？我和小组成员合作愉快吗？等等。并给他们一定的时 问整合这些反思创作机会让大家互相交流感受，使他们在不断地反思中获得更深的理性认识。三、有效拓展，积淀生成爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。教师应拓展学生想象的空间，鼓励学生大胆猜想和假设,
11、 在思维发散中培养创新能力。课堂教学中，老师应尽量多地为学生设计一些学习活动，让学生在 我建构”的探索过稈中活跃心智，积极思维，借助想象，达到创新。（-）图文并茂语文课木中一些直观、形象、生动、优美的插图，能加强学生对课文的理解，培养学生观察能 力、想象能力等，同时还可以受到美的教育和熏陶。如教学推敲这一课时，可让学生观察贾岛 月夜敲门惊小鸟的插图，学生根据课文内容展开想象，有的说：“月亮高高地悬在天空，像一只 大银盘，将银辉洒向大地，一切都是那样的柔美、和谐。”“贾岛剃着光头，穿着僧衣，悄悄地敲门。” “门前有棵树，树上站着正在沉睡的小鸟，山上力籁俱寂。” “突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟
12、 警惕地睁开了眼睛。”学生想彖的入情入理，“敲”字不正说明贾岛和李凝的友谊深厚，表明贾岛 是一个有礼貌的人，同时“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也更响亮些。通过文中插图的观察, 创设吸引学生积极思维的意境，启发学生想象，可使学生对课文内容有更深刻的理解，有利于学生 求异思维的发展。（-）补充空白“补白”是古诗教学中培养学生想象力的常用方法Z-o补白能启迪学生的发散性思维，展开 联想，有利于培养学生的创造性思维。如学习村居这课时，教师在指导学生读懂了 1、2句诗 意后,让学生想象这两句诗所描绘的情景。学生边读边想后，用语言描述了这样一幅美景图：在这 春光明媚的二月天，大地冒出了青青的草芽，远
13、远望去一片黄绿色，可爱的黄莺在空中白由的飞翔。 堤岸上的柳树枝条仿佛是美丽的丝带飘来飘去，也似乎陶醉在这大好春光里。在这个片段中，教者 启迪学生依据诗句的意象展开想象，要求学生说说早春二月的景象，这样的“补白”，不仅培养了学 生的想象力、创造性思维，而且进行了审美教育。(三)故事延伸小学语文教材中，有不少童话和寓言故事，在教学中，教师可充分利用这些课文木身所具有的 想象特点对学生进行想象力、创造力的培养。如狐狸与乌鸦一课中讲的故事狡猾的狐狸骗走乌 鸦嘴里的肉以后，教师可以以“第二夭，狐狸与乌鸦有碰面了”为开头，让学生大腹想象，把故事 写完整。语文课堂是教育学生的主阵地，教师要不断挑战白我，更新
14、教学观念，与时俱进，在教学相长 中，我深深体会到激活学生的思维，才会擦出创新的火花，才能让语文课堂充满灵动。只有充满魅 力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿学乐学。最可怕的课堂是教师唱独角戏，最乏味的课堂是教学方法单一，嚴失败的课堂是平均用力，最 低效的课堂是教师代替，最沮丧的课堂是学生睡觉，最无能的课堂是教师动怒，最忌讳的课堂是点 名批评，最讨厌的课堂是教师拖堂，最反感的课堂是教师“骂堂”，最生动的课堂是互动互助，最活 跃的课堂是学生抢答，最和谐的课堂是人格平等，最成功的课堂是信心树立，最高效的课堂是当堂 练习，最迷人的课堂是“五声”响起，最有价值的课堂是感悟人生。参考文献:1黄全明.小学
15、语文教育研究，浙江教育出版社，2001, (3).2耶墉轻.课堂新探索，浙江教育出版社，2004, (1 1).3薛法根.推敲新课程课堂，广西教育出版社，2006, (1).4王晓春.今天怎样做教师：点评100个教育案例，华东师范大学出版社，2005, (9).5马樟根.李吉林与情境教育，人民教育出版社，2007,(6).英文摘要:Change the view of teaching, students build relaxed classroom atmosphere, teaching in class, the teacher should as far as possible ma
16、ny for students learning activities, to design some students in the self” structure in the process of the exploration of the mind active, positive thinking, by let you learnn to I want to learn, the study of process as a kind of enjoyment.【关键词】Confidence, relaxed, active分类号: 学校代码：11460 学号：120090185南京晓庄学院本科生毕业论文浅谈打造魅力课堂谈谈课改中的语文教学Charm, let
