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1、微型课题小班幼儿文明礼貌培养的实践研究研究活动情况登记表时间2018. 5. 17地点会议室参加对象及应到人数实到人数黄玉倩研究的目的（范围、方法）主持人活动形式调查分析小班幼儿文明礼貌培养的实践研究前期问卷调查汇总与分析主 要 内 容不 够 填 写 另 附 纸一、集体学习：如何培养孩子的餐桌礼仪。主持人：今天，我们微型课题组研讨的学习材料一一小班幼儿礼仪教育（详见附件 1）;请大家利用两分钟的时间进行阅读，并结合学习材料中的某一条谈谈自己的想法或 进行举例阐述。主持人：哪位老师先结合学习材料谈谈自己的想法？黄玉倩：这份学习材料中提到从幼儿期就开始培养，在个体的发展中，某些行为的 习得有一个关
2、键期，期间，个体处在一种积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激 和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。所以，在幼儿园期间， 就应对其进行礼仪教育。而不是总认为“孩子还小，让他”“长大了就自然懂了”，一旦 孩子养成坏习惯，要改正就会很难。张留玉：我觉得教师要注重言传身教，树立文明礼貌的行为榜样。教师是幼儿的镜 子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都 能认真地模仿和学习，教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大。教师要明确自 身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。如上班时不穿拖鞋，不披长发，幼儿招呼要 回礼。在行为上，要举止端庄，语言文明
3、，礼貌对待幼儿，尊重孩子的人格：在仪表上 衣着大方，不化浓妆，不穿奇装异服。严于律已、以身作则、为人师表。同事之间团结 谦让、互敬互帮。杭燕：在游戏教学中渗透，丰富礼仪认知。幼儿的思维是直观、具体形象的，通过 看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏等形式，特别是角色游戏，丰富幼儿的礼仪认知，让 幼儿明确礼仪规范的要求，激发其内部情感。丁丹：接着杭燕老师的想法，比如在音乐游戏我的好妈妈，幼儿通过唱歌和表 演，知道妈妈辛苦了，要端凳了给妈妈坐，要端水给妈妈喝。我们还采用讨论纠错的方 法，根据社会认知冲突理论，设计了问题和问题情景，利用一日活动中的偶发事件，让 幼儿讨论“哪个对”、“哪个错、“应该怎样做、“
4、为什么要这样做。通过讨论，争辩, 建立新认知，提高其道德判断能力。主持人：看来，培养幼儿礼仪的方法有很多，大家可以借鉴，巧妙运用。二、小班幼儿文明礼貌培养的实践研究前期问卷调查汇总与分析主持人:上次研讨时，我们针对幼儿园餐桌礼仪的培养进行了问卷的设计，并在2018 年5月7日-11日为期一周我们针对小班三个班级进行了抽样，分别向家长进行了问卷 的发放与调查，共发放45份，收回45份。杭燕：从发放与回收可以看出，回收率达100%,有效卷达100%。主持人：那接下来，大家就针对问卷各项题目进行统计与汇总。（各课题组成员对问卷进行整理、相关数据统计、汇总）刘洋：从相关数据我们可以看出大部分家长对文明
5、礼仪有所了解，但整体上仅仅停 留在“了解一点”的基础上；张留玉：通过调查也发现平时对文明礼仪有一定的培养意识，可见大部分家长对于 文明礼貌的培养有所注重。杭燕：对于在幼儿园对幼儿进行文明礼仪培养这样一问题，绝大部分家长都觉得非 常重要，仅有个别家长觉得一般重要，觉得无所谓、不重要的没有，可见家长对幼儿园 文明礼仪培养的教育与研究表以赞同并大力支持。主持人：通过问卷调查，以点带面地了解在园幼儿目前就餐礼仪行为习惯方面的实 际情况，会后我会整理成调查报告（详见附件2）,但这只是我们进行餐桌礼仪教育实践 研究的第一步，接下来我们就要针对班级幼儿的现状联合家长进行引导教育。评议结合问卷调查的设计以及发
6、放与汇总分析，我们看到了微型课题研究的实效，同时 也对幼儿餐桌礼仪养成情况进行了面与点上的了解，为后续研究提供了研究的保障与基 础。后期，将有针对性地针对小班幼儿文明礼貌培养的实践研究进行系统的的研究。填表人：张留玉一附件1: 学习材料：小班幼儿礼仪教育中国是个“文明古国素有：“礼仪之帮”之称号。但随着2008 年北京奥运会的日益临近，有许多有识之人却担心“届时国人之礼仪 该会如何呢？ ”这是留给中国人并非体育场上却又是无处不在的一个 严峻考验。把这个礼仪问题摆在世人面前。今天的幼儿就是明天的中国人的形象。通过本人多年的幼儿教学 和对我园的幼儿进行问卷调查中发现：现在的幼儿礼仪教育不容乐 观，
7、幼儿不文明行为随处可见。场景一：中（2）班的卓越小朋友和美怡小朋友吃中饭时，一动 不动，坐在座位上玩。无论无论老师怎么劝也没用，最后还是老师喂。 一问家长，原来从未自己吃过饭。场景二：一小班幼儿被别的幼儿咬了一口，家长气愤地对自己孩 子说：你就这么蠢呀，不知道咬还一口。场景三：幼儿活动课结束了，守门员望着满操场的海洋球叹了口 气，弯下腰去一个一个地捡起来。一天不知要捡多少次。孩子是祖国的未来，中国人的传统美德不能丢弃。那么在幼儿园 的素质教育中如何培养幼儿具有良好的礼仪，促使幼儿全面和谐平衡 地发展呢？一、从幼儿期就开始培养在个体的发展中，某些行为的习得有一个关键期，期间，个体处 在一种积极的
8、准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行 为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。学前期幼儿，多为三 到六岁的儿童，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社 会、学习各种行为要求的理想时期，更是礼仪等良好行为习惯养成的 最佳时期。所以，在幼儿园期间，就应对其进行礼仪教育。而不是总 认为“孩子还小，让他” “长大了就自然懂了”，一旦孩子养成坏习 惯，要改正就会很难。二、在幼儿园要重视礼仪教育的进行学前期儿童一般都在幼儿园度过，幼儿园就必须对其进行礼仪教 育。（一）美化幼儿园环境，形成良好的礼仪生活氛围幼儿除了晚上回家，其余大部分时间都在幼儿园度过。幼儿园要 充分美化生活环境，让孩
9、子生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿 园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园 的一花、一草、一木。根据礼仪教育的要求，布置一些与主题相一致 的儿童画面，如门上贴“轻轻关门”、墙上贴“老师好”、“对不起, 没关系”、水房贴“请别浪费水”等画，用视觉语言暗示、提示幼儿。（二）创设良好的学习环境试行纲要中说“幼儿与成人，同伴间的共同生活、交往、探 索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交 往和共同活动的机会和条件并加以指导。”（1）教师要注重言传身教，树立文明礼貌的行为榜样教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜 心理，使他们对教师的各种行
10、为表现都能认真地模仿和学习，教师对 幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大。教师要明确自身的职业规 范，努力塑造自身的个人魅力。如上班时不穿拖鞋，不披长发，幼儿 招呼要回礼。在行为上，要举止端庄，语言文明，礼貌对待幼儿，尊 重孩子的人格：在仪表上衣着大方，不化浓妆，不穿奇装异服。严于 律已、以身作则、为人师表。同事之间团结谦让、互敬互帮。努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿 构建良好的精神氛围。（2）创设讲礼仪的氛围，让孩子在讲礼仪的氛围中，学会礼仪 规范，如每天早上来园，我们要求老师和小朋友互相问好，每天幼儿 离园时一定要说再见，每次上课前教师一定要向孩子问好，吃
11、饭前一 定说请吃饭，做错了一定说对不起等。良好的礼仪氛围潜移默化地影 响着孩子，利于幼儿礼仪行为的养成。（3）在游戏教学中渗透，丰富礼仪认知纲要总则第五条“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和 学习的特点，以游戏为基本活动幼儿的思维是直观、具体形象 的，通过看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏等形式，特别是角色游戏, 丰富幼儿的礼仪认知，让幼儿明确礼仪规范的要求，激发其内部情感。 如在音乐游戏我的好妈妈，幼儿通过唱歌和表演，知道妈妈辛苦 了，要端凳了给妈妈坐，要端水给妈妈喝。我们还采用讨论纠错的方 法，根据社会认知冲突理论，设计了问题和问题情景，利用一日活动 中的偶发事件，让幼儿讨论“哪个对”、“哪
12、个错”、“应该怎样做”、 “为什么要这样做” O通过讨论，争辩，建立新认知，提高其道德判 断能力。（4）在不断实践中内化其行为教育家蔡元培认为：“道德不是熟记几句格言，就可以了事的，要重在实行。随时随地，抱着实验的态度。”礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。幼儿良好礼仪行为的培养，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的转化，然后将知、情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活。三、
13、营造良好的家庭文化环境。家庭文化体现在家庭成员的价值取向，道德品格、情感志趣及生 活方式中，也体现在家庭环境建设和衣、食、住、行中。家庭文化环 境对人的习惯影响是全方位的。家庭文化同其他方面文化相比，亲和力、感染力更强。家庭文化对人的影响最早、最持久。因此习惯更容 易在家庭中“遗传”传递。在家庭文化中，重要的是父母的所作所 为。孩子的模仿力强，在家庭中，父母是孩子的榜样。父母的言行举 止潜移默化的影响着孩子。一位家长说：对孩子的教育可以简单到“从 自身做起”这样一句话。如果有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性, 或家长本身的礼仪习惯不当的话，则大大影响了幼儿的礼仪行为。如 有的家长本身语言粗鲁，
14、行为难登大雅之堂，那如何能要求自己小小 的孩子会是个修养超群的小绅士呢？四、家园同步，共创和谐的大环境孩子在幼儿园是五天，在家是二天，如果家园一致，形成一种合 力，则5 + 2 = 7,如果各行其是，甚至有些逆向而行，则有可能会 5 + 2 = 0。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭 的配合才能达到预期的目标。幼儿园要和家长经常取得联系，教师要 了解幼儿在家的活动与表现，掌握幼儿在家中的各项礼仪表现情况， 以针对性进行教育。家长也要了解幼儿在园的学习情况和表现，了解 幼儿园的教育主张和对幼儿的礼仪教育目标。这样才能达到家园一 致，培养出优雅的小接班人。附件2：小班幼儿文明礼貌培养
15、的实践研究前期问卷调查分析报告我国作为有5000多年文明史的“礼仪之帮，讲文明、用礼仪， 是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。但随着社会的发展，我 们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来 支柱的学前幼儿，在现实生活中，他们今日的言行教养直接决定了将 来的民族素质，幼儿可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息的 干扰，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行 为习惯养成的最佳时期。然而，文明礼貌的重要性是否受到了人们的 重视呢？我园小班幼儿文明礼貌教育的状况又是如何？为了深入了 解小班幼儿的文明礼貌和幼儿园礼貌教育的基本情况，了解我园小班 幼儿行为习惯上存在的不足，加强行为习惯培养的针对性，让幼儿养 成良好的行为习惯，我园于今年5月7日一5月11日对本园小班幼 儿文明礼貌教育的情况进行了调查研究。现把调查研究的情况报告如下:一、调查目的：了解我园小班幼儿文明礼貌现状，在生活中是否使用文明用语情 况二、调查方法：问卷调查三、调查的步骤：1 .准备阶段：制订问卷，认真研讨调查问卷的科学性和严谨性， 并设计调查方案和制定调查计划。2. 实施阶段：按选定的方法进行资料收集、汇总、审核和整理，3. 总结阶段：对调查问卷进行分析，撰写调查报告。四、调查过程本次调查发放问卷的对象是幼儿园3-4岁部分幼儿，
