《英语学科提高初中生英语阅读能力初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语学科提高初中生英语阅读能力初探（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语论文之提高初中生英语阅读才能初探 严坳中学 徐小飞英语新课程标准中规定初中学生应通过课堂和课外大量的信息输入，提高本人的阅读理解才能和语言运用才能，能读明白公7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，从中理解世界和中西方文化的差距，扩展学生视野。在每年的中考中，英语阅读理解题所占的比例都比拟大，而学生往往失分也比拟多，相当多的学生遇到阅读题，都有一种畏惧心理。怕读，不想读，这已成普遍现象。如何有效提高英语阅读才能呢？这估计是众多学生心中存在的共同疑咨询。在长期的教学实践中，通过我的认真调查研究，我认为要有效提高英语阅读才能必须做到以下几点：一、培养学生良好英语阅读适
2、应关于一个学习者来说，良好的学习适应确实是成功的一半，学生良好的英语阅读适应是提高英语阅读理解才能的重要前提。通过我们对我校一个班的咨询卷调查发觉：60以上的学生比拟喜爱英语阅读，但自主进展课外英语阅读的却不到20，大多学生进展英语阅读是在老师的要求下才进展的。从这些数据分析来看，学生普遍缺乏良好的英语阅读适应，获取信息的渠道极为有限，本人的英语阅读才能得不到非常好的锻炼，这是一个主要的缘故。因而，我认为提高学生英语阅读才能应该把培养学生良好的英语阅读适应放在一个重要的位置上，在平时的教学中，多注重积极引导学生良好阅读适应的养成。如：老师能够向学生推荐一些有兴趣性的好文章，好书籍，让他们阅读，
3、读完后，让他们用英语给其它学生讲讲这个故事，或者是让他们互相交流彼此的学习心得。这些方式关于提高学生的阅读兴趣，锻炼他们的阅读才能起到非常好的作用。而且，还有助于学生的良好适应的构成。二、稳固单词，扩大词汇量许多学生阅读才能不好有部分缘故是由于单词储藏量太少。他们对记单词比拟头痛。他们存在的共同咨询题是：前面记好了单词但是非常快又不记得了，部分学生忧郁不会记单词而对英语在固件丧失了学习兴趣。我认真分析了这种情况的根源，理解到他们之因而单词记得不好根本缘故在于：没有掌握科学的经历方法 没有持之以恒地稳固经历。针对这种情况，首先，我做好单词经历有咨询题的学生的思想工作，协助他们重新树立学习英语的决
4、心。然后，给他们介绍一些科学单词经历方法。其次，我做出了一个规定，每天上课前检查上一课所学的单词包括一些知识点，一个阶段完毕搞一次单词测验。对那些人物完成得比拟好的学生给予适当地表彰和鼓舞，对那些任务完成得不好的学生予以必要的提示和协助。同时，我还有认识地去引导学生通过阅读来扩大本人的词汇量。通过这些措施，许多学生逐步地构成了坚持记单词的好适应，原来那些不会记单词的同学也逐步变得会记单词了，他们的词汇量增加了，阅读才能也获得了一定的提高，英语成绩也自然获得了较大提升。因而，我认为提高英语阅读才能，不断提高词汇量至关重要。我们要多传授学生一些科学的经历方法，同时还要加强学生对已学单词稳固的检查力
5、度，多引导学生大量阅读，扩大本人的单词储藏。三、训练阅读技巧，提高阅读技能。许多学生的阅读方法存在非常大欠缺，着极大妨碍了他们阅读决心，给他们提高阅读才能增添了不少障碍。我们能够给他么介绍一下方法来引导他们进展阅读练习：略读 确实是以最快地速度大概理解文章的主要意思，擦过细节描写，目光腾跃式、式前进，对每段的第一句及关键词句多加留意，以便得出文章的中心大意。这一步的设计为学习不好的学生积极地参与阅读提供了条件，也逐步培养了他们的阅读兴趣，为下一步巡礼进展做好了预备。扫读 它是带着咨询题从阅读材料中寻找答案。扫读确实是目光从上到下迅速搜寻所需内容，一旦找到咨询题答案即可停顿阅读。精读 它是指导学
6、生对语言方式和内容进一步研习和理解，理解阅读材料中不同的观点和态度以及做着的意图。这是学生读明白文章的关键所在。老师要提出一些带有逻辑推理或评价性的咨询题，让学生带着任务去细心阅读，边读边考虑。在这期间，老师能够对学生进展一些技巧的训练。比方：能够依照上下文、方法和语境揣测词、词组、句子在文中的意义；也能够分组讨论得出结论，让学生们发觉咨询题，处理咨询题。如此，既训练了思维才能，加深了对文章的深层理解，又活泼了课堂气氛，锻炼了口头交际才能，到达了互助的目的。四、广泛阅读，扩大阅读量俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也如此。英语文章读得多了，就能够把本人的语感培养起来，同时在阅读的过程中
7、又能稳固已学的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，理解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识。这关于扩展视野，促进其它学科的学习都是非常有好处的。因而，我们必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，引导学生多阅读一些不同类型的文章和书籍，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，如此才能收到良好的效果。五、构建新的任务型阅读教学方式英语课程标准倡导以任务型教学为主要教学方式，教学以详细人物为学习动力或动机，以完成人物的过程为学习的过程，以展示人物成果的方式（而不是以测试的分数）来表达教学成就，以到达培养学生的自主学习、合作探究的学习
8、才能和语言综合运用才能。传统的英语阅读教学普遍采取的是以老师为中心、传递接收时的课堂教学方式。课堂教学以老师为中心，老师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中根本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、合作探究的积极性，学习上缺少主动性和制造性。英语阅读课教学过程侧重只是结论，无视只是过程与才能的培养，学生的学习局限于书本知识以内。因而，我们应该创新思路，构建新的任务型教学方式，充分调动学生的积极性和制造性。如此，学生就能自觉溶入课堂，进展语言联络，他们的综合语言才能也才能得到锻炼提高。总之，提高英语阅读才能是一个按部就班长期的过程，但是，只要我们能克服各种困难，坚持训练，不断总结经历，我们就一定能找到处理咨询题的有效方法。如此，提高学生英语阅读才能也就不再是我们的一种奢望。
