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1、英语论文之小学英语构成性评价的方法初探 教学评价是教学不可或缺的一个部分，对教与学起着极为重要的导向、鼓舞、调控作用。长期以来，传统的教学评价方式强调了其选拔功能，无视了学生的主体性；强调了其评价结果，无视了学生的开展性；强调了知识的灌输，无视了学生的制造性，从而构成了以考分、升学作为评判学生的优劣、才能和培养前途的单一化标准的体系。英语教学的评价要表达评价主体的多元化和评价方式的多样化，评价要关注学生综合语言运用才能的开展过程以及学习的效果，因而，教学评价已成为鼓舞学生学习的动机和源泉，要建立能鼓舞学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系，重学习结果更重学习过程，培养和激发学生的积极性和自决
2、心。而构成性评价确实是如此一种着眼于促进学生多方面开展的评价方式。一、何谓构成性评价恰当的评价活动能够对学生的学业进步和人格构成产生积极的推进作用，而构成性评价确实是如此一种着眼于促进学生多方面开展的评价方式，它主要是对学生日常学习过程中的表现、所获得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展的评价。它注重教学应面向全体学生及其个性开展，主张以学生开展为本，培养学生的合作精神，开发学生的创新潜能。构成性评价是指通过观察、活动记录、测验、征询卷调查和征询等方式对学生的学习进展进展的持续评价。它是伴随学习过程（while-learning）持续进展的评价；它的目的是向师生提供学习状态和进程的
3、反应信息，从而调理教与学的活动一种评价手段，也是一种学习方式。构成性评价有人文性、开展性、开放性、过程性、多维促开展等原则。它关注学习过程，试图通过改良学习过程来改善学习结果；它除了评价知识、技能等能够量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的质量，评价结果多以等级加评语的方式来表达。二、构成性评价的方法（一）课堂中构成性评价的方法课堂是实现教育目的的主阵地。学生参与课堂活动的情况是英语构成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务严密相关，因而学生参与的程度直截了当妨碍到学生的学习成效。因而，我们能够通过以下方法来评价：1.鼓舞评价法树立学习决心“鼓舞评价法”是
4、日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是构成学生持续性、开展性才能的重要途径。老师要擅长对学生进展赞扬和鼓舞。老师的鼓舞对不自信的学生更有推进作用。在教学中能够用语言和体态进展鼓舞性评价。言出自心，老师只要真心真意尊重每一个学生，就会制造出各种生动的、欣赏性或鼓舞性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习决心高涨；也像一股暖流，让他们感遭到老师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际间隔和本身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调理课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅
5、助作用。如：学生在听、说、读、写或表演上有非常大进步时，老师就带头鼓掌；同组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓舞；学生答复下列征询题比拟精彩时，老师就竖起大拇指进展表扬。正如苏霍姆林斯基说的：只有当学习有了成绩而遭到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣。让他们在鼓舞中尽情地表达，超水平地发挥。如此才能使小学生从根本上摆脱对英语的惧怕心理，客观上也对一些羞于开口的腼腆学生以鼓舞和鞭策。2.小组评价法培养协作精神“小组评价法”是以小组为主的评价方法。在小学英语课堂教学中采纳分组教学策略，即把学生分成假设干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关怀，学
6、会以集体的力量去竞争为目的。如此的评价，关于构成学生的集体观念和伙伴合作学习的适应是非常有效的。首先要有目的地组织小组活动。在分组教学中，老师在布置学习任务的时候就向学生明确提出小组活动的目的。譬如让学生分组讨论，用所学的句子组成一段对话，组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色，并进展练习，然后全班进展评价交流。其次，依照预定目的对各小组的汇报情况进展评价。如此的评价能够由老师指出，也能够是学生个体或组与组之间互相讨论后作出。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，开展相应的才能。如老师能够依照各小组的答复，把每一组创编最好的地点组合起来进展练习，使小组中的每个成员都享遭到成功的喜悦
7、。3.形象评价法体会成功愉悦小学阶段的学生以形象思维为主，因而在小学英语教学评价中要充分运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。“形象评价法”详细、生动、爽朗，学生易于接受，印象深入，评价效果持续的时间长，特别适用于小学低年级的教学评价。“形象评价法”的关键在于选择形象、确定时机、展示评价、再现反应，以及与英语教学各个环节的有机结合。进展形象化评价，老师必须先做好预备，尤其要选择好形象。老师要从教学内容，学习要求出发选择学生喜闻乐见的形象，以调动学生积极投入到学习中去。进展形象评价的时机也非常重要，要留意什么时候向学生展示评价结果最适宜，通过评价的反应，不断强化评价结果，使学生保持兴奋，鼓舞学
8、生争取新的成绩。4.活动评价法激发学习兴趣“活动评价法”的含义是通过组织活动来评价学生的英语根底知识和才能的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习适应等。老师组织学生开展各种方式的活动，能够调动学生的积极性。活动评价的方式有非常多种，如：（1）游戏法让学生在知识性的英语游戏中进展评价。如：“Guessing word”“Puzzle”“Tongue twister”“接龙竞赛游戏”等。（2）动态法通过身体运动与英语教学活动相结合对学生进展评价。如：“Point and say”“Do and say”“Follow me”等。（3）情景法创设情景，让学生身临其境，投入地表演、练习，如：“Shopp
9、ing”“In the class-room”“Meet new friends”等来评价学生对英语知识的理解和运用才能。（4）竞赛法通过多种方式的竞赛活动对学生进展评价。如：“写单词挑战赛”“小小书法家”等。（5）表演法通过学生的模拟表演和制造性表演，评价学生的表演才能、模拟才能和创新才能。延迟评价法给予调理空间在小学英语课堂教学中，经常会收到学生错误的信息反应，假如能适当地延迟评价，会有意想不到的收获。例如：当学生有一个词读不准，老师不急着纠正评价，而是说：“Relax.Think it over.I think you can.”学生的压力就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的时机，自
10、我调整的心理空间，并通过认真、努力的考虑，能够到达教学要求。由于延迟了对错误信息的评价，改善了学生所处的精神环境，提高了学生对英语活动的兴趣和对本人的要求，使学生学会了如何正确、积极地评价别人，学会主动而有效地与别人合作的技巧。（二）课外活动中构成性评价的方法众所周知，学生学习英语光靠课堂40分钟的时间是远远不够的，因而我们在评价中就不能把课堂活动评价作为整体评价，学生在课外学习英语的过程也是评价的重要内容。为了理解学生的课外英语学习情况，充分调动学生学习的积极性，更好地催促学生养成一个良好的课内外学习适应，我们能够用以下方法来评价：1.学习档案（Portfolio）我们能够给学生建立学习档案
11、。学习档案是展示每个学生在学习过程中所做的努力获得的进步以及反映学习成果的一个集合体。学习档案通常用于搜集课外所进展的英语学习活动和作业等。学习档案能够展示学生努力后所获得的进步和成绩，能够协助他们考虑本人学到了什么和如何学习，加强他们的自决心和骄傲感。同时也可使老师看到学生进步的轨迹和学习策略，从而有针对性地处理学习中存在的征询题。有了这本学习档案，家长能更清晰地理解小孩的学习情况，老师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。同时，小孩有什么情况，老师、家长都可直截了当写在本子上，亲密了家校关系。老师能够给学习档案取个好听的名字，如“我长大了”。让学生在封面上写上本人的姓名、班级、学号、爱好
12、等根本情况。内容则能够包括“我的作业”、“我的收获”、“我的窍门”、“我在实践”、“我的星星”等部分。这种评价方法之因而引起关注是由于它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。在我国中小学教育中引入档案袋评价不仅能够为校本课程的开发提供重要的资源与素材，促进教学与评价的有机结合，而且有利于学生自决心、自我评价与自我反省才能的培养，具有促进老师成长和儿童开展的重要现实意义。三、 小 结构成性评价注重结果对教学的反应作用，包括对学生学习和老师教学两方面的内容的反应作用。评价要能够使学生理解本人的学习情况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生开展自主学习，有助于自决心的建立和正确认识本人。因而，小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，依照小学生的年龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜，老师要针对每一课时需要，依照学生实际情况选择并采纳灵敏多样的评价手段和方法。参考文献：1 中华人民共和国教育部制订英语课程标准（实验稿）Z.北京师范大学出版社2 张莺 小学英语教学法东北师范大学出版社3 鲁宗干小学英语老师手册，广东教育出版社，2001年4月
