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1、生物论文之创设咨询题情景 突出创新教育 摘要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。其知识点和教学手段无不包含着创新的素材。生物老师要不囿成见，认真挖掘和利用这一优势，努力进展创新教育。依照生物知识构建过程设计咨询题，对学生进展创新思维教育，依照生物知识的应用设计咨询题，对学生进展创新才能教育。通过设置咨询题情境，逐步处理咨询题，突出创新教育，培养学生生物学才能。 关键词：咨询题情景创新教育 施行素养教育的核心也确实是创新教育。一提起创新教育，特别多人认为创新教育确实是让学生在学校里搞制造制造。这是对创新教育的误解，创新教育在不同的教育阶段有不同的目的。码单就根底教育而言，教育的根本目的确
2、实是培养学生为日后创新才能得以产生和开展的源初性的个性质量，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由考虑、疑心态度、探究精神等等。这些东西尽管还不是创新质量，但却是创新质量的源头活水。没有它们，或者它们遭到过分的压抑，就不会有后来创新人才的成长。 当今时代以生物技术和新材料为标志的科技进步日新月异：知识经济将在21世纪处于主导地位，而知识经济的核心在于创新；世界各国在综合国力方面的竞争更加剧烈，而加强综合国力的关键在于提高民族的创新才能。我国能否迎接二十一世纪的挑战，关键在于能否培养出大批具有创新才能的人才。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分。生物科学技术的开展
3、关于当今世界越来越具有特别重要的意义。人们通过基因工程和细胞工程技术，打破种间屏障制造出了优质、抗逆、高产的动植物新品种，大幅度地增加粮食产量，开展新的畜牧业和养殖业，生物技术是处理粮食危机和能源危机的根源。生物科学中包含着丰富的科学精神和态度，科学思维方法以及科学的价值观。国家教育部1999年10月在南京高考工作会议上强调，以后的高考命题将更加突出才能和素养的考察，注重创新。由此可见，不管是素养教育的要求，依然习惯高考的新变化和世界开展的潮流，中学教育必须注重知识教学和处理咨询题的创新认识的培养，本文就中学生物教学中创设咨询题情景（指老师为引导学生学习某个课题而精心设计的咨询题），突出创新教
4、育（指对学生进展制造和在制造活动中所表现出来的才能的教育）谈几点看法。 1、营建创新气氛，培养创新认识。 创新思维是学生在最正确心态得以开展时出现的。这就需要我们在课堂上营建宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生构成“最正确心态”“画饼充饥属于第一信号系统，依然第二信号系统？”在我按照参考答案讲是第一信号系统，大学课本里也是如此讲的。但有一位同学提出异议：“画饼充饥”来自一个故事：曹操带兵走到一个缺水的地点，士兵渴得特别。曹操就骗他们说：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，能够解渴。士兵听了，都流出口水，不再嚷渴。实际上，“画饼充饥”并没有看到梅子，只是听说梅子，我们不能望文生义，因此“画饼充饥” 2
5、、鼓舞大胆质疑，培养创新欲望。 “小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。积极考虑，大胆质疑是创新质量的重要方面。通过鼓舞质疑，能够培养学生的求知欲望和探究精神。 在学习线形动物门之后，史培培同学提出咨询题：“老师，蛔虫不会被人体的消化液浸蚀，是由于体表有角质层。猪带绦虫也生活在人的小肠内，它为什么没有被人消化？也有角质层吗？”我说：“猪带绦虫的体表是表皮层。”“表皮层确实是角质层吗？”我说：“表皮层不是角质层。”“那猪带绦虫为什么没有被人的消化液浸蚀？”我被“将军”了，因此我们一起查阅材料。我们查到“猪带绦虫的表皮层具有较强的抵抗宿主消化酶的作用，这可能是由于皮层细胞的分泌物能促使宿主消化道内增
6、加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。如此虫体尽管浸没在宿主消化道的食糜中，仍然保持完好的体表，不致被宿主消化酶消化掉，并藉体表的浸透作用来吸收宿主小肠内已消化的营养物质。”她特别快乐。后来我在班上表扬了史培培同学的这种探究精神。全班同学倍受鼓舞，求知的气氛更浓了。 3、依照生物知识的构建立计咨询题对学生进展创新思维教育。 生物科学素养和创新思维往往来自对科学知识的构造过程的提炼，生物教学要注重知识发生过程的教学和处理咨询题的创新思维教育。创新思维是创新素养的核心要素，是多种思维方式的综合与提高，其灵魂确实是制造性的想象力。生物教学中应该变知识灌输式教学为思维训练为主的教学，消除思维定势的
7、束缚，通过纵向思维、横向思维、发散思维、聚合思维的训练，扩大思维的深入性和宽阔性，创设梯级咨询题情境，以疑激趣，以疑促思。 4、 依照生物知识的应用设计咨询题对学生进展创新才能教育。 全面推进素养教育，重点是培养学生的创新精神和创新才能。在创新精神培养方面，包括创新认识、创新思维和创新才能，创新才能包括创新情感和创新人格，即：好奇心、挑战心、冒险心、坚韧性、求异性的培养。创新精神要勇于疑心，勇于批判，引导学生在不可能中寻找可能的途径，鼓舞学生要具备有“初生牛犊不怕虎”的精神，敢想，敢思，坚韧不拔，求真务实，把童话变成现实。 5、通过解题训练，培养学生创新才能 现代科学方法论认为：科学研究的起点
8、是咨询题，科学研究的过程实际上是确实是一个提出咨询题、处理咨询题的过程。在生物教学中老师要积极创设咨询题情景，诱导学生创新思维，调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新才能，提高生物教学的质量。老师精心选题确定咨询题中心，巧设悬念，通过曲折的解题过程和多向发散思维到达豁然活泼。例：在学习完光合作用、呼吸作用、矿质代谢后可设计如下咨询题，要求学生解答讲解：在可操纵温度和大气成分的温室中，以人工配制的营养液，无土栽培蔬菜或花卉。请答复以下咨询题 6、通过强化实验观察，培养学生的创新技能 生物学是一门实验科学，观察实验是研究生物学的最根本的方法，是培养学生创新才能的最好时机。 教学过程中要让学生多观
9、察、多参与、多动手，在认识的根底上探究规律，理论联络实际才能使学生迸发出制造的火花。 如在学习环节动物门时，课本上“区别蚯蚓的前端和后端主要靠环带。”学生在挖掘蚯蚓时发觉有的蚯蚓没有环带，我告诉他们只有性成熟的蚯蚓才有环带。同学就咨询该如何区别蚯蚓的前端和后端呢？我说本人观察之后再说。学生特别快找到了答案：“前端较活泼，后端较被动，前端的前叶颜色较浅，和后端的肛门有明显的不同。” 听蚯蚓在白纸上运动刚毛磨擦白纸的声音时，由于声音特别小，再加上学生发出的声音，磨擦声同学们根本听不到。我说“看谁能想出听到声音的方法？”最后有的同学把耳朵贴在桌面上，利用固体传递声音的特点，听到了“沙沙”声 特别多材
10、料上写到“蚯蚓在玻璃板上根本不能运动，由于刚毛不能插入玻璃中而失去辅助作用。”但在实验中同学们发觉蚯蚓在玻璃板上能运动，只是速度慢了许多。我就说：“要相信我们本人的观察，而不要光去相信材料。这说明蚯蚓身体和玻璃板之间存在一定的磨擦力，我们跑步时不穿跑鞋不是也能跑吗？” 在作茎的输导作用实验过程中，有的同学按照课本的要求用红墨水，有的同学没有按照课本的要求用了蓝墨水。我在总结时专门让这位同学把实验效果展示给学生，并表扬了他的创新精神。 7、通过联络生活实际，培养学生制造性处理咨询题的才能 创新不是凭空臆造，只有能用本人的知识来处理实际咨询题的时候，才能称得上才能。 在去年入冬后，其他的树木都落光
11、了叶子，而我校的厕所旁有几棵青杨还生气勃勃，充满了活力和活力。同学们特别惊奇，这是如何回事？我就引导学生观察，接着同学们就讨论开了，后来得出结论：一、靠近厕所的墙根避风，温度高，因此落叶晚；二、青杨落叶晚。“这种结论对不对呢？”我又引导学生观察其他墙根的树包括青杨都早已落了叶。“到底是什么缘故呢？”学生又讨论起来，最后发觉这几棵青杨最大的不同是附近有一盏长明灯。“由于光照时间长！”学生终于找出了答案。我补充说：“光照不仅妨碍植物落叶，还妨碍植物的开花和结果呢。” 综上所述，老师精心选题的方法有：一是利用生物科学史中的兴趣事实设置咨询题情景。如学习伴性遗传时以著名化学家道尔顿圣诞节前夕买袜子送母
12、亲引发颜色争论为例，设置色盲病因咨询题，要求学生学习道尔顿从一个小小的偶发事件中创新。二是创设与学生已有生活经历发生冲突的咨询题情景。如自然选择学说与用进废退学说的教学，通过设置咨询题，到底是变异定向依然环境定向？从而加深学生的理解。三是利用新闻材料设置咨询题，开阔学生视野，鼓舞学生向往科学研究。如克隆技术的咨询世，“多莉”绵羊的出生，设置无性生殖咨询题；98年长江特大水灾，设置生态农业、环境污染咨询题。四是理论联络实际，设置知识有用的咨询题。如学习蛋白质代谢，结合肝功能化验单上的谷丙转氨酶指数教学。五是依照当代生物科学的前沿成果设计咨询题，激发学生创新的兴趣。如在DNA芯片咨询世和“人类基因
13、组计划”的草图破译时，结合基因操纵蛋白质基因合成和DNA上的碱基对序列设计咨询题。 生物教育的创新才能的培养，需要激发学生的学习动机，开展学生敏锐的观察力和丰富的想象力，构成独特的知识构造，鼓舞积极求异的思维，学会搜集和处理信息，培养学生聚合发散聚合的思维方式，留意变换咨询题的设计角度和表达方式。大胆直觉推断，猜想和梦想，只有如此，我们培育出来的学生才是习惯二十一世纪的综合型、应用型、才能型人才。 主要参考文献： 1. 学生物实验的遗憾许从进 2001-8-7 2.发挥环境优势扬起探究风帆郄银东 2001-8-7 3.复习课培养综合才能的考虑与实践周 敏 2001-8-21 4.生物教学改革与学生思维方式的转变徐国华 2001-7-31 5.创设咨询题情景突出创新教育张志礼 2001-7-24
