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1、英语论文之“兵教兵”学习法在英语教学上的应用 小学生的学习适应正处于缓慢的构成时期，特别是上课听讲，非常多学生不是听不进去确实是“一个耳朵听另一个耳朵向外冒”，同时极易受外界妨碍。因而经常会出现重点咨询题老师讲了三四遍，非常多学生依然记不住或者学不会。老师的精力是有限的，常此以往就会导致老师疲乏不堪，在一定程度上减弱老师的工作积极性，使教学工作处于不利地位。其次，小学生的智力开展水平非常不平衡，有的学生智力开展较快，接受信息及对信息的理解、反响速度较快，而有的却非常慢。在这种情况下，老师非常难有计划的完成教学任务。那么如何做才能既保证全体学生的有效开展，提高课堂效率，又能减轻老师的工作压力呢？
2、“兵教兵”是处理这一咨询题好的教学策略。这个策略能有效的减轻老师的工作压力，同时有效地调动各层次学生的学习积极性，有利于全体学生的开展。在实际教学中，不管是新授课、复习课依然矫正课，我们都能够运用这种教学策略。“兵教兵”教学策略要按课堂内容来灵敏运用-有时需要分组进展，有时则当课堂进展到某一过程时再分组进展。分组类型不拘一格而是视教学内容而定。比方每课中新单词的稳固，学生统一认读后，老师往往通过读写来检查学生掌握的情况（包括单词的认读，要音形意结合起来掌握）。为了便于不同层次的学生都能获得开展，可先让学生四人一组认读稳固，先有优秀生领读，再让每组中的四个人轮番领读，不会的单词，其他同学协助他。
3、老师要亲密留意学生的活动实效，找出学生普遍掌握较差的词汇。在单独检查阶段，重点检查中下游学生，多鼓舞表扬。如此既调动了全体学生的学习积极性，强化了知识，又解放了老师，使老师把主要精力放在发觉和矫正学生典型错误上，防止了不必要的精力耗费，大大提高了课堂效率。在教学中，我们经常遇到如此的现象：同样的标题做了N遍了，有些学生依然不会。这是什么缘故呢？我觉得可能在于：在老师讲的时候，有些学生可能没有认真听讲，有些学生可能没有听明白没理解，没有完全改正。为了杜绝这种情况的出现，在进展标题讲解时，我们可先把全班学生分成假设干小组（每组45人），每小组中至少有一名学习优秀的学生，在老师讲解时，优秀学生不但改
4、正本人的错误，而且负责改正小组中差生的错误。同时同意他们自由交流。如此有疑咨询而不敢咨询老师或者没听明白的学生能够去咨询同学，既锻炼了优秀学生的才能，又处理了差生的咨询题，使双方都得到了开展。实行“兵教兵”，是不是老师就没用了？所以不是。老师要留意总结归纳学生的典型错误，然后从根本上处理。要注重充分发挥优秀生在小组合作中的作用，要充分调动中下游学生的积极性，跳动他们的课堂参与的热情，多给他们发言、展示本人的时机。事实说明，“兵教兵”的教学策略能够调动全体学生的积极性，能让课堂“活”起来，能让学生“动”起来，在这一“活”一“动”中，培养了学生的才能，促进了后进生的开展，再加上老师的正确引导与总结，能使课堂效率大大提高了。
