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1、班主任论文之如何在教学过程中构建和谐的师生关系 一、对学生学习的妨碍。约弗夫（S.L.YOVEFF,1972）对28所学校中的1672名地球学专业的学生和43名老师做了调查。他发觉，学生对学科的兴趣，和学生对老师的评价存在正比的关系。其中老师对学生的热情关怀是学生对学科构成积极态度的一个重要要素。老师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自决心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的，是由于这显示了老师对你的真正关怀，只要感遭到这一点，就能使你本人想学习。师生关系妨碍学生学习的另一个作用方面是，师生关系本身就营建了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是妨碍学习的。师生关系不良，课堂气
2、氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活泼。欢乐的情境是学生喜爱的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要躲避。通过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，妨碍学生的学习兴趣。二、对学生性格开展的妨碍。师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的平安需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在根本需要得到满足的情况下，学生会构成一些好的性格质量，如信任、宽容、仁慈、同情、友爱、尊重别人、自尊、自信等等。在这个根底上，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、奉献社会、有远大
3、理想等等。良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的典范。在充满爱的师生关系妨碍下，学生会把这种爱在本人身上扩展出来，构成爱别人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理质量。可见师生关系对学生性格的妨碍具有举足轻重的作用。美国心理学家奥马特拉通过对老师和学生的性格进展比拟研究，他列出22项性格特征，对100名老师和他们所教的学生的性格特征进展比拟分析。结果说明，老师和学生的性格之间存在一定相关，有一些特征还非常相近。三、对学生心理健康的妨碍我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理习惯，最主要的确实是关于人际关系的习惯。关于中小学生来说，他们特别注重与老师的关系，甚至
4、超过父母的关系，因而，师生关系对学生的开展有严重妨碍。在良好的师生关系中，学生被老师接纳和信任，他们享遭到师爱的暖和，感到本人的价值；学生得到老师的支持、谅解和鼓舞，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与老师的真诚相处和进展智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美妙。从而喜爱集体生活，喜爱社会生活，从而对人生充满希望。这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良质量，如仁慈、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，随之使学生在学校与老师的关系中逐步开展起健康的个性。由此可见，师生关系对教育的妨碍是极其重要的。要想成为一名出色的老师，这就要求老师必须注重和学生建立起良好的师生
5、关系，运用这种人类社会特有的人际关系做好教与学的工作。怎么样和学生建立起良好的师生关系，事实上非常简单，确实是要求老师把本人无私的爱融入到工作中，融入到师生关系中。当前的教育应把工作重点放在制造教育上，而制造教育的重点确实是发挥学生的主体地位，发挥他们的积极主动性。这就要求我们老师要给学生营建出一种能够发挥他们积极主动性的环境和气氛，使他们对学习过程、学习目的感兴趣。当老师把本人的爱融入到和学生的关系中，与学生建立起良好的师生关系时，老师就会发觉本人找到了一条进展制造教育的捷径。但是有一个事实摆在我们面前，在当前的学校教育活动中，不少学生对本人的老师持不满意的态度。例如中国教育报在1999年9
6、月连续3版登载了对老师和学生之间的调查。师生关系不好的成分还占非常大的比重，这就给我们的工作提出了一个咨询题，怎么样构成一种正确、良好的师生关系，在教学工作中发挥良好的师生关系的作用？应该从以下几点入手：一、在观念上有所转变。从我国的蒙学教育开场，老师与学生的位置关系确实是不平等的。一日为师，终生为父，这种观念经历了几千年的传播，无形中在老师和学生的心目中造成了一定的妨碍，从而使学生对老师敬而远之，不敢和老师进展心灵与心灵的沟通，同时我们老师也非常难放下架子，与学生进展沟通。如此导致了在师生关系中构成了一堵厚厚的墙。由于我们老师在教学活动中处于主导地位，这就要求我们要首先改变这种观念，放下老师
7、的架子，主动去接近学生，在老师与学生之间构成一种新型的民主、平等、合作的关系。当前的学生知识面广，心理成熟早，老师还靠往常那种特有的权威是不可能与学生建立起这种新型的关系的，因而老师要首先放下架子，以朋友的身份出如今他们面前。老师能够试着走进学生的学习中，走进学生的生活中。先做他们的忠实听众，再渐渐的对他们加以辅导和指引，使学生对你不再感到生疏，从而开场接近你、信任你，与你建立起一种友谊。之后再对学生进展教育，使这种友谊转变为良好的师生关系。二、明确本人的任务。做一个好老师。陶行之1931年4月在师范生创刊号上发表过一篇文章，名字叫新唐僧老孙，老孙，校长召你来，当个师范生。西天保谁去取经？小朋
8、友是你的唐僧！老师的职业确实是带着学生取到真经，那么，就应该有不怕困难，关怀学生、热爱学生的精神。在教学活动中，最令老师头疼的是落后生，如何样协助落后生，使之学业有成，是一个非常关键的咨询题。首先，要一视同仁，不能有任何感情色彩。主动接近落后生，协助他们一起分析缘故，找出结果。多给他们一些爱心，多协助他们，和他们建立起良好的师生关系。其次，要运用得当的方法来进展教育。能够多发觉他们身上的优点和进步，哪怕是一点点进步，都要及时给予鼓舞。如此，他们就会非常欢乐，自然会萌发向上之心。这不但是一种教学经历，而且更是一种教学艺术。老师应当更多的关怀学生，而不是如何的惩处学生，严师并不意味着老师对学生的训
9、斥。再次，要留意抓反复，反复抓。所以这要求老师要付出更多的劳动，但是，通过这些劳动，你会得到落后生的认可，成为他们成长过程中的带路人，带着他们取到本人的真经。三、要具有效劳精神。风来了，雨来了，老师捧着一颗心来了！要想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，还应该具有效劳精神。这并不是要把学生当成上帝，而是要求我们老师在教学活动中，给学生多方面的知识、多方面的效劳。当代的学生对知识的渴求是广泛的，仅仅是书本上的知识远远满足不了他们的要求，因而老师本人不仅仅要有渊博的知识，还要引导他们在宽阔的知识海洋中本人汲取正确的知识，给学生全方位的效劳。学生需要答案的时候，老师总应该在第一时间交给他；学生
10、遇到困难的时候，老师总是在第一时间出现；学生遇到危机的时候，老师总在第一时间帮他一把，如此，你就会成为学生心目中的英雄。顺其自然，老师与学生之间就会构成一种良好默契的师生关系。只要老师在思想和行动上真正的去接近学生，把本人无私的爱全部奉献给学生，那么与学生之间就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系。在素养教育的今天，教育工作的要求和难度越来越高，这就要求老师本身要先进展教育改革，积极提高思想素养；提高个人才能；改良教学方法；不走方式主义，抓住每一个教育契机，对学生进展教育。良好的师生关系就象一个契机、一个纽带，把老师和学生紧紧的联在了一起，而这个纽带正是用伟大的师爱来建造的，来吧，让我们
11、热爱本人的事业，热爱本人的学生，把本人无私的爱奉献给祖国的教育事业。正象夏沔尊说的：没有爱，就没有教育！四、新型师生关系的构建 1、树立科学的教育观念 在教育过程中，教育观念妨碍老师的思维方式和行为方式，制约着教育的成效，也妨碍着良好师生关系的建立。在当前学校教育实践中，构建新型师生关系，必定要求老师树立一系列科学的教育观念。 一是尊重学生的生命尊严。生命是一个过程，关于老师和学生而言，学校教育过程是其生命历程的重要阶段。优化师生交往，实际上也是改善师生生活、提高师生生命质量的过程。只有尊重学生的生命尊严，才能使师生倍加珍视学校生活，才具有共同建立学校生活的动力根底。 二是尊重教育教学规律。教
12、育作为一项社会活动，具有其本身的规律性。只有不断探究、认识和把握气教育规律，才能有效地从事教育教学活动。关于老师而言，不断加深关于规律的深化认识，是贯穿于整个职业生涯的严重任务。老师必须克服为完成任务而工作的思想，要认识到提高本人专业素养实际上是自我开展的过程。只有尊重教育本身的规律，老师才能够认真处理师生交往，建立良好的新型师生关系。 三是促进学生全面开展。促进每一位学生的全面开展，是学校教育的根本主旨。学生的全面开展包括身体和心理两个方面协调统一和充分自由的开展。其中既有身体的健康发育和成熟，也有知识技能的获得和认知才能的提高，此外，还包括情感、态度、价值观的构成等。老师只有遵照“以学生以
13、本”、促进学生健全开展的教育主旨来施行教育活动和处理师生关系，良好的新型师生关系才有可能得以建立。 2、课上关注学生，课后关爱学生 有人说，小孩是“家长心中的树，老师眼中的林”。这话不假。由于“独生子女”是父母唯一的宝贝，家长特别希望老师甚至所有老师都来关注照顾这个小孩。而老师的教育教学是立足于几十个人一个班的整体，而家长往往缺少如此的参照系统。因而，非常容易出现家长觉得本人的小孩表现优秀，而老师对其评价却一般的现象。因而注重每位家长的小孩，关注本人的每一个学生才是让家长满意、达成合作的关键。但是，老师时时刻刻对班上每个同学都关注行得通吗？这里的技巧全在于老师心要“诚”、脑要“灵”、眼要“准”
14、、嘴要“勤”、手要“平”地去课上关注学生，课后关爱学生。 心要“诚”心诚则灵，该表扬时就表扬，该提示时就提示，该批判时择机批判，不做作，不卖弄，落落大方，诚心诚意，切忌为投合学生和家长而所为。 脑要“灵”不同时间，不同场合，不同对象，采取“好雨知时节”的不同关注方式，入情入理，幽默析理，触摸人心。 眼要“准”老师要放大眼睛，课堂每个角落、学生外在表现、内在心境，潜心留心意学生的“闪光闪念”，“一览众山小”地心中有数，不拘一格地与之随时交流。 嘴要“勤”当学生一有进步，或在某一方面获得了一定成绩时，老师要及时发自于内心肠进展赞扬，由衷地在班上用恰当的方式表示恭喜，并通过家访的方式告诉家长使学生感
15、到本身的成就感。 手要“平”喜笑表扬皆教育，但要公正、公平合理，不能偏袒，不能过分，还要提防阴错阳差。这课前课后大大小小关注关怀学生的事例太多了，举不胜举。 只要老师捧着一颗爱心，理解学生的心灵需要，不仅仅关注他（她）“犯错误”的时候，更重要关注“闪光点”的瞬间，学生就会深感老师在关注关怀本人，学生就会进步。而每个学生都希望看到本人的长处，看到本人的进步，更希望老师把本人的进步告诉同学、告诉家长。在确信中委婉要求，在赏识中浸透指导，如此一来，一定能激发学生潜能，让学生自尊自信，越走越好。 3、对学生要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深化的理解每个小孩的精神世界这是老师和校长的首条金科玉律
16、”。只有理解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、开展特点，我们才有与学生相处的根底。记得我班上曾有那么一位学生，在我上计算机专业理论课时，总是留意力不集中，而且总感受这位同学有点懒洋洋、萎靡不振的感受。当让他做作业时，要么应付着在那边翻翻书像在找答案做，要么干脆答复“不会做”。细心研究了一下这位学生，感受缘故可能确实是这位学生对本人缺乏自信，而且由于恶性循环使他根本就没有品味到学习中的欢乐以及努力学习后所带来的成就感。为了先找回他的自信，我时刻留意这位同学“闪光”的地点。后来在一次计算机上机操作中，我发觉这位同学的实践操作才能非常强，尤其是这位同学的打字速度更是班上数一数二的。对这一情况的发觉，我马受骗着全班同学的面表扬了他，希望其他同学向他学习，这位学生的脸上也露出了久违的笑容。这以后，该学生的课堂留意力也集中了好多，但有时依然有点管不住本人，有点走神。因而我又找这位学生
