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1、如何培养学生合作学习提要i年级的学生刚入学，年龄小合作学习的能力不强，因此引导、培养他们合作学习的习 惯就成为当务之急，培养合作学习习惯要创设和谐的心理氛围，要有良好的个体学习习惯，最后还 要有良好的群体合作学习习惯。关键词合作；心理；个体；群体；探究；竞争；纪律合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参 与教学过程的氛围，使学生能够主动思考,发表意见，充分发挥认知能动性，乂可活跃学生思维, 增人思维强度，从那些与白己不同的观点和方法中得到启发，从而対问题的理解更丰富和全面，还 可弥补教师一个人不能而向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识
2、技能的互补, 达到人人教我，我教人人的目的。刚入学的新生，大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使 得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按白己的意愿活动，缺乏集体观念。因此， 在教学过程中,充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生來说 显得尤为重要。下面，就自身的教学实践,谈谈如何在一年级数学教学中培养学生合作学习0一、创设和谐的合作学习的心理氛围低年级学生的身心发展特点决定了在一年级实施合作交流学习的特殊性，因此，教师在教学中 首先要为学生创设和谐的合作学习心理氛围。我把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较差，然厉，采取学生自愿趙组与教师
3、适当调整相结合的方法，把全班学生按照一个优秀、两个良好、两个较差分成了六人一组的合作小 组，并每组派送一名学习成绩较好。口头表达能力较强、合作意识较领先的学生担任组长。六人分 三个方向囤坐一起，彼此ZI可相互友爱，互帮互助，民主平等，内心不失轻松、愉悦感。二、培养学生良好的个体学习习惯合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动，因此，要引导学生进行小组合作 学习，首先要培养学生良好的个体学习习惯。1培养学生说的习惯在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能 使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促 进了学生思维发展。
4、2. 培养学生听的习惯学生说是以听为起点的。在一年级的数学教学中,要让学生特别是中差生 会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要n(1)让学生听清、听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，-淀 程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣n教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取 与学生生活密切联系的索材。努力唤醉学生有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。(2)让学生专注倾听其他人的讲话。学会倾听别人的意见。倾听是合作的前提。在小组合作学习中，首先要做到的便是不随意打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点。只有倾听别人的意见， 才能帮助学生更快地融入到小组合作中去。
5、3. 培养学生评析的习惯学会如何表达H己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指 标。小组合作学习的目的是需要每个成员清楚地表达白己的想法，互相了解对方的观点，在此基础 上才能合作探究解决问题。为此，在小纟fl合作学习吋，教师要深入其中，鼓励学生把自己的观点说 出来，给不善言谈的学生表现白我和获得成功的机会。每个人都有不同的知识背景和思考方式，-年级儿童同样如此。教学中，教师除了培养学生说、 听的习惯，还要努力培养学生说、听的习惯，还要努力培养学生评析的习惯，让学生在认真审视其 他同学的思维过程中正确做出判断，并对照H己的思维过程，学习他人之长处，修正白己与他人的 错
6、谋、不足和遗留，找到解决问题的最优方法。三、培养学生群体合作的学习习惯进行小组合作学习，还要培养学生群体合作的学习习惯。群体合作制【羽绕明确的学习要求，共 同探究，使每一个学生在完成个人学习口标的同时，通过合作学习实现小纽柴体目标，达到预期学 习要求。通过H身的教学实践，我觉得要培养以下两个方面的学习习惯。1培养组内学生共同探究的习惯新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究,展开 讨论，小组成员WQ见，实现信息在群体I可的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。2. 培养组与组学生相互竞争的习惯教育心理学研究表明：人的智力因索并不是教育成功的唯一 标准，非智力因素和情感起着忽略的作用。教师在
7、课堂设、上引入竞争机制，培养竟争习惯，既为 学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。竞争的诱惑给学生的思 维带来了活力，通过合作探秘，同学们从中了解了有趣的规律，同时也促进了创新热情和创新意识。3. 小组内合作学习要有良好的纪律作保障我认为：纪律是学习的保障，没有良好的纪律，学生 就无法进行学习。在日常学习、生活中，我对学生的行为都提岀明确的要求，并告诉学生：如果不 按要求做会出现什么样的后果。受到伤害、损失的是谁?例如：学生分组讨论吋，由于进入角色比较 快，会不H觉地放人声音。我会及时走到这个小组面前，说：“你们表演得很投入，很好!但是，声 音太人了，影响别的人学习。其他同学会认为你们自私、不考虑他人。实际上你们不是这样的。为 了不被同学谋解，你们组可不可以小声点？”这样，学生会非常清楚地知道该怎样做。而且，我与学 生说话时，会尽可能地放下老师的架子，平等地与学生进行交谈，学生会很乐意接受我的意见。小组合作学习顺应了索质教育的需要。良好的个体学习习惯和群体合作学习习惯的养成，有利 于培养学生的合作意识和交流能力。同学之间的互相启发，使得人家都可以通过小组讨论的形式， 吸收营养，集大家的智慧于一身。而教师让学生分组汇报时，汇报的学生乂要把全组的意见加以综 合，加以整理。在这一过程中，学生思维的广阔性、条理性都得到了训练，得到了提高。
