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1、教育学 王彦才 郭翠菊编 知识要点第一章 教育 1.广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。 2.狭义的教育：专指学校教育，指教育者根据一定的社会阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会阶级所需要的人的活动。 3.教育的本质：教育是一种培养人的社会活动。 4.教育的要素：教育者、受教育者和教育影响。 5.学校产生的条件： 1) 生产力的发展剩余产品，经济保障 2) 国家发展的需要接班人 3) 脑体的分离从事文教的专门人员 4) 文字的产生教育内容的积累和传递 6. 时间伴随人类社会的产生而产生 教育产生的 条件劳动和个人
2、发展需要 7.原始社会的教育具有非独立性、无阶级性和原始性的特点 8.古代社会的教育具有以下特征 1) 出现了古代学校 a) 学校的主要目的是培养古代统治阶级所需要的人才 b) 课程内容主要是古典学科，如“六艺” c) 教学方法简单机械 d) 没有严格的班级和学年区分 2) 教育具有阶级性 3) 学校教育与生产劳动相脱离 9.现代社会的现代教育有以下共同特征： 1) 公共性 2) 民主性 3) 生产性 4) 未来性 5) 国际性 6) 终身性 1 10.教育的功能 1) 教育的个体功能 a) 教育对个体发展的促进作用 b) 教育的个体谋生和享用功能 2) 教育的社会功能 a) 教育的政治、经济
3、、文化、人口、生态功能 3) 教育的负向功能 a) 教育对个体发展的负向功能（如应试教育） b) 教育对社会发展的负向功能（整体和局部） 2 第二章 教育学 1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2.教育学的研究对象：教育现象和教育问题，目的是揭示教育规律。 3.教育学的产生与发展（四个阶段）： 1) 萌芽阶段 a) 代表儒家思想的论语 b) 孟子的孟子 c) 朱熹的四书集注 d) 西方柏拉图的理想国和亚里士多德的政治学 2) 独立形态阶段 a) 捷克教育家夸美纽斯的大教学论标志着教育学成为一门独立的学科 b) 法国思想家卢梭的爱弥儿阐述了“自然主义”教育思想 c) 德
4、国教育家赫尔巴特是第一个运用心理学理论研究和解释教育问题的教育家，他在 他的普通教育学一书中将教学程序分为四个阶段（明了，联想，系统和方法） 3) 多样化阶段 a) 这一阶段的特点：学派繁多以实验教育学（德国教育家梅伊曼的实验教育学纲要和拉伊的实验教育学 ）和实用主义教育学（美国教育家杜威的民主主义与教育 ）最为重要，观点不一，相互借鉴，批判继承，对立斗争 4) 理论深化阶段 a) 美国心理学家布卢姆的教育目标分类学把教育目标分为认知、情感和动作技能 b) 美国教育心理学家布鲁纳的教育过程提倡“发现法”的学习方法，加强学生的探究 能力 c) 苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化把现代系统论的方法
5、引入教学论的研究 4.学习教育学的意义 1) 有助于帮助人们树立正确的教育观念，反思教育行为 2) 有助于提高教师素质和教育教学水平 3) 有助于科学解释教育问题 4) 有助于掌握教育规律，指导教育实践 5.学习教育学的方法 1) 要坚持“古为今用，洋为中用”的方针 2) 要坚持理论联系实际 3) 要用“系统”的方法学习和分析教育问题 4) 要注意扩展学习 3 第三章 教育与人的发展 1.人的发展包括 身体发展 和 心理发展 两个方面 身体发展：是有机体的自然形态和组织器官及其机能的发展和完善 心理发展：是人的心理过程和个性心理的发展 2.影响人的身心发展的因素概括为遗传、环境、教育和个体主观
6、能动性 1) 遗传 a) 遗传素质是人的身心发展的生理前提 b) 遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征 c) 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响 d) 遗传素质具有可塑性 e) 批判“遗传决定论”的观点 2) 环境 a) 环境对人的身心发展提供了多种可能 b) 环境对人作用的大小与环境本身的性质、变化相关，也与个体发展水平相关 c) 环境对人的身心发展的影响有积极和消极之分 d) 环境作用具有局限性 e) 批判“环境决定论”的观点 3) 教育，尤其是学校教育，与遗传等因素相比，在人的身心发展中起着主导作用 附：学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因 a) 学校教育具有明
7、确的目的性和方向性，是专门培养人的活动 b) 学校教育具有较强的计划性和系统性 c) 学校教育具有高度的组织性 4) 主观能动性 3.青少年儿童身心发展的规律及其教育 身心发展的规律 1) 顺序性 自上而下：头部 颈部 躯干 下肢 自中心向边缘：头部和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指和脚趾先发育 2) 阶段性 乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期 3) 不均衡性 身心发展的同一方面，在不同的年龄阶段，发展是不均衡的 身心发展的不同方面，在同一时期，发展是不均衡的 4) 个别差异性 是指个体发展之间的差别性 教育应适应青少年儿童身心发展的顺序性、阶段性、不均衡性（紧紧抓住儿童发展的“
8、关键期”，使其得到充分的、最佳的发展，错过就会难以弥补）、个别差异性 4 第四章 教育与社会发展 1.教育对经济发展的作用： 1) 教育、劳动者与经济发展 a) 教育是人的劳动能力再生产的重要手段 劳动力再生产：指延续和培养新的劳动能力，教育在其中发挥着重要作用 b) 教育可以改变人的劳动能力的性质与形态 人的劳动能力的性质与形态：指劳动力所从事的劳动，是以体力劳动为主还是以脑力劳动为主，是从事简单劳动还是从事复杂劳动，是从事一般性劳动还是从事专业性劳动 c) 教育有助于提高劳动者的职业道德素养 d) 教育的发展有助于改善劳动力配置结构 2) 教育、科技与经济发展 a) 教育是科技继承和传递的
9、最重要的手段 b) 教育是科技创新的重要手段 一个国家的科技创新主要依靠三个方面的力量，即专职科研机构、教育部门（高校）和企业 c) 教育是科学从知识形态的生产力转化为直接生产力的重要途径 2.经济发展对教育的制约： 1) 经济发展水平制约着教育发展的规模和速度 从可能性来说，教育发展的规模和速度直接受制于经济发展水平 从必要性来说，教育发展的规模和速度与社会的教育需求水平息息相关 2) 经济发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 不同的时代，要求工人的文化水平不一样 3) 经济发展水平制约着课程设置和教学内容的改革 每次重大的课程、教学内容改革，都反映了生产和科技发展的新水平和新要求 4)
10、经济发展水平制约着教学的方法、手段和组织形式 教学方法从讲授法、问答法到实验法、演示法 教学手段从幻灯机到计算机 教学组织形式从班级教学到远程教学 3.人力资本：指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力 人力资本的构成要素：教育资本、健康资本和迁移与流动资本 4.人力资本理论的主要观点： 1) 人口质量重于人口数量 2) 人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用 3) 教育投资是人力投资的核心，教育可以提升人的劳动能力 4) 教育投资的收益率高于物质资本投资的收益率 5) 政府负担教育费用所占比重应逐步增大，教育的发展有助于社会公平 5.教育对政治发展的作用： 1) 教育通过培养大量的政治人才，为政治发展服务 5 6 / 6
