1教师专业发展

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1、教师专业发展教师是学校发展的主体，教师队伍的整体素质直接影响着学校 办学质量的高低。因此，教师队伍管理是校本管理的核心。当前, 教师的专业成长已经成为学校管理者的普遍共识和主要抓手。有 效地促进教师的专业成长，是教师队伍建设不断加强、师资整体 素质不断提高的重要保证。一、学校创设平台促进教师专业发展1、突出课题研究，建立团队机制，促进教师专业发展。建立任 务小组，实现教研组专题研究、教师教案交流、研究成果交流， 促进优秀教研组的形成。深化课堂教研、努力抓好各种教研活动, 实现教研组之间的交往，以及教师、专家之间的交往。同时，加 强骨干引领，实现老中青三结合的传、帮、带。因此，校内学习 成为教师

2、专业发展不可或缺的重要一环。2、建立校本培训平台，丰富培训内容，促进教师专业发展。按 照有计划、有目标、有措施、有落实、有考评、针对性强的要求, 既要注重理论学习又要兼顾实践操作，开展校本培训，帮助教师 认识到学科素养对教育实践变革突破的重要性。由教研组室明确 各学科知识、学科能力等方面的内容，个人按照发展规划，自己 的优势与不足，明确努力方向，制定具体措施，落实教育科研活 动和培训方式，转变观念、转变行为，充实发展规划，唤醒内在 动力。3、以各类竞赛为契机，激发教师成长激情，促进教师专业发展。 通过校本培训提高教师的业务素质，促进教师的专业成长的同时, 也可以组织教师参加各类比赛活动，走出去

3、，请进来。这样，既 可以丰富教师教育活动，拓展教师眼界，也能够铸造学校综合品 牌，促进学校各项业务长足发展。二、教师发挥主动促进教师专业发展1、实践反思一一教师专业发展的必经之路。教学反思指教师借 助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的 问题。教学反思能不断提升教学实践的合理性，促进教师积极主 动地探究教学问题。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。 为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为可以进一步地 激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材 内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式， 使自己的教学艺术永葆青春。为教师的成长提供了有效途径

4、，适 应了新课程改革的要求。使自己成为专家型的教师。2、同伴合作一一教师专业发展的有效办法。新的课程计划的颁 布，新教材的推行，新的课程理念的逐步渗入，不同学科的相互 融合，及与现代信息技术的整合等等这些都要求教师间彼此合作, 共同提高；另外教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等 多方面相互配合，共育英才。因此，教师学会合作显得尤为重要。 它强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作, 互相学习，彼此支持，共同分享成功的经验。为教师之间进行信 息交流、经验分享和专题研讨提供操作平台，倡导科学精神和实 事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。3、行动研究一一教师专业发展的基

5、本途径。行动研究是指教师 在实际的教育中，基于学校，源于教师教育教学行为，研究的起 点和对象是教学实际中出现的问题；制定计划、系统地搜集资料、 分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省成果，把学习 与培训、学习与行动结合起来。行动要与合作、反思相随，对教 育教学过程进行全面的回顾，发现、明确问题。分析问题、寻找 问题的症结，找到一种或多种解决问题的办法或途径，实践、尝 试解决问题，反思总结。通过行动研究，教师可以转变传统的教 育思想，用现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教 育理念，使之成为教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生 为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入

6、。4、终身学习一一教师专业发展的根本保障。知识迅猛更新客观 上要求教师学会学习，养成学习的习惯，更新知识结构，常教常 新；要树立教育科研意识，掌握教育研究的基本方法和相关的理 论知识，自觉应用。要做教学实践中的“有心人”，在实践中不 断的探究，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。教师本人要学 习，学习，再学习，采用个体学习、互动学习、团队学习、理论 学习、实践学习等方式，长真知灼见，增实践才干。5、专业引领一一教师专业发展的必要条件。根深方可叶茂，能者 方为人师。只有建立专业责任感，在专业领域有建树，才能让学 生满意，让家长放心，让社会放心。因此，教师还必须保持开放 的态度，与其他教师相互合作、

7、交流，向专业人士和成功人士学 习，不断接受先进理论、技术、方法和经验等方面的专业引领。 要联合大学、各级中小学教研部门、教师进修院校和教育科研机 构专业研究人员与中小学教师共同研究，建立起平等交流、共同 成长、互补互益的伙伴关系。21世纪是信息化社会。信息的传播、开发、利用是社会主要特征, 并且在社会发展中起主导作用。信息化的发展对教师专业化教育 带来了严峻挑战和深刻变革。教师专业化可理解为：教师专业化是职业专业化的一种类型， 其本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能 力的过程。20世纪60年代以来，对教师素质的关注达到了前所未 有的程度。1966年，联合国教科文组织与国际劳

8、工组织在关于教 师地位的建议中提出：应当把教师职业作为专门职业来看待。上 世纪80年代以来，教师专业化进程又出现了 一个重大转折，从追求 教师职业的专业地位和权利到重心转向教师的专业发展。在此背 景下，教师专业化目标的重心开始转向教师的专业发展。促进教师专业化的有效途径针对我国教师专业化存在的问题，结合国际教师专业化发展 趋势,在信息化社会环境中，我国应当从以下几个方面促进教师专 业化发展。教师要树立终身学习的观念。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活 中，由于生活的快节奏和工作的高强

9、度已使我们的教师，特别是年 轻教师，不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读 书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应 教师专业化的发展。因此，教师要抓住机遇,利用一切可利用的机 会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限, 增强教育智慧，提高教师素质,促进教师专业技能的提高。促进教师教育理论更新。信息时代师生地位的变化。信息技 术改变了信息资源的社会分布形态，造成信息的多源性、易得性、 可选性。这导致了教育活动的背景由信息不对称变为信息对称，因 此改变了教与学之间的关系，引起教育者权威性的削弱，逼迫教育 模式走向民主，也迫使教育者更多地使用信息技

10、术进行自我强化。 在这种情况下，教师的教育观念应当发生改变。21世纪已进入信息 社会时代，也是信息爆炸的世纪。为适应信息时代要求，教师的教 学行为和学生的学习必须发生转变。学生学习要由被动学习转变 成主动学习，教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。只有学 习能力提高了，才能更好的适应信息时代的要求。重视国际教育资源的参与。为了更好的促进教师专业成长，我 国在进行教师专业化的进程中，必须重视国际教育的力量的作用。 近些年，IBM、INTEL、微软、苹果等跨国公司的教师培训项目竞相 进入中国，重视国际教育资源的参与，具有重要意义。具体表现是: 世界先进的教育理念与中国本土化的实践相结合，有利于中

11、国教 师教育信息化的发展和教师专业成长;新型的教育教学模式对我 国教师教育的机制具有重要借鉴、培养、促进的作用；国际化的教 学资源，包括教材、课件和网站等，这些教育资源的开放，有利于促 进我们教师教育的教学资源的建设与发展。因此,为了促进我国教师专业发展，我们应该关注国外公司培 训项目的先进性和独创性，吸收其有益的信息和经验，特别是在应 用技术转变观念方面。明确规定教师行业的准入条件。为了更好实现教师专业化，必 须明确规定教师行业的准入条件。在这方面,教师专业化可以借鉴 其他行业专业化的例子。学生读完大学法学本科后并未成为法官、 律师，必须经过考试，得到社会必要的认可；医生要取得职业资格， 必

12、须经过相当时间的医院临床实习和考试。而教师的培养和聘用 则缺少这个过程，或非常弱化，而这一点是当前教师培育体制改革 应该注意的问题。为此，可以规定,进入教师行业，必须经过国家规 定的必要考试，通过考试，可以取得教师资格，经过一定期限的教 师行业实习，方可以成为正式教师。为此，必须转变原来的学历教 育为资格证书教育观念，只有取得教师资格证书的专业人士才可 以进行教育教学工作。提高教师行业的待遇。提高教师的待遇水平也是促进教师专业 化进程的一个有效的手段。它一方面会提高教师整体的工作积极 性,另一方面也会形成一种社会竞争力，促使其他职业的优秀人才 向教师这个职业进行转移。提高教师行业待遇，能够促进教师专业 化的健康顺利发展，真正实现教师专业化，使教师行业成为吸引人 的一种高尚的专业。二O年九月六日