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1、No. 1 培养兴趣，打造学习基础前提：了解孩了的生理与心理特征孩了与成人的生理、心理特征相比具有较大差异，这 就决定了孩了独特的学习方式。成人的学习更多看眼于书木知识、技能和经验等，而幼儿阶 段孩子的学习更多从物体的色彩、图画的线条等表象来进行认知。孩了对事物有独特的视角和解读方式，将成人的想法和感情强加于孩了，是件愚猛的事 情。家长应该试着用孩了的眼光去看世界，用孩了的思维方式去理解他，创造一种轻松愉快 的学习环境，保持孩了学习的兴趣，并且养成良好习惯。基础：珍视孩了的每一次尝试对于孩了的每一次尝试，不管他做得如何，家长都要给予适当的赞扬，这有利于孩了自 信心的培养。例如，儿了嚷着买玩具飞
2、机，我说，不如爸爸教你折个纸飞机吧？儿了欣然同 意。我边折边给他讲解，折好后儿子非常高兴，H己也想尝试折纸飞机。第一次折出的根木 不像飞机，但我还是鼓励他，说：“比爸爸第一次折的好多了。”听到我的表扬，他的兴趣更 浓了，一连折了好几个飞机，慢慢地越折越好。途径：和孩子一起学习孩了年龄小，很难安分下來独自看书，这就需要家长抽出时间来进行亲子共读，逐步引导 孩了对书木感兴趣。儿了原木也不爱看书，每次买了新书给他，他都只看几眼就扔到旁边。 后来我改变了策略，和他一起阅读，用生动的语言、形象的动作描绘书中故事，有时还编一 些垠浪上口的儿歌来复述。坚持一段时间后，儿了慢慢地对书木阅读有了兴趣，喜欢找我一
3、 起看书，劲头也越来越大。亲了共读时，建议家长对孩了感兴趣的内容先示范复述，然后再让孩了尝试复述，即使 孩了复述的内容并不完整，也别忘了鼓励和表扬，给孩了以满足感，从中培养学习的兴趣。方法：使用游戏和情景模拟形式游戏是父母与孩了进行頁接情感交流的过程，也是发现孩了兴奋点和不足Z处的方法， 这种亲了教冇能寓教于乐，寓教于玩，非常肓观形象。游戏的素材可以是身边小事，也可以 是寓言或童话，通过游戏和情景模拟的方式使孩了熟悉内容，培养学习兴趣。在家里，我们 对渔夫和金鱼的故事进行了情景模拟，孩子演老太婆，我演老漁夫，孩子妈妈演小金鱼。 通过几次这样的游戏模拟，孩了不但牢记了故事内容，还能自编自导发展成
4、其他结局，大大 开动了思维，达到了事半功倍的效果。巩固：创造多元化的学习空间幼儿园阶段并非是培养孩了学习书木知识的阶段，而是培养综合素质和创新思维的关键 阶段。孩了的各种行为习惯、思维方式、心理健康等情商元素，都是以后学习、为人处事的 基础，决定了口后发展的持续力和可槊性。因此，这个阶段不能以认识多少字、会背多少诗 等量化的东西为衡量学习程度的标准。家长不妨多带孩子接触H然，接触社会,为孩子创造 更多学习的空间。譬如，到外面碰到熟人时，学习使用礼貌用语；到别人家做客时，学习与 其他小刖友相处；在超市购物后，可让孩了自己排队付钱，学习遵守公共秩序从II常身 边的小事开始，多角度、多层面地拓展孩了
5、学习的宽度与广度。小卡尔威特所著的后天神 童中有这样一段话：人都喜欢做白己愿意做的事，只要有兴趣，多大的困难都能克服；如 果不喜欢，不论怎样强迫都产生不了作用。对孩子学习兴趣的培养也一样，学习不是负担、 更不是烦恼，让学习成为孩了的兴趣爱好，才是最好的驱动力。No. 2激发幼儿学习英语的兴趣英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教冇的奠基石，幼儿英语教育成 为关注的“热点”。随着社会经济的发展，人们越来越注重双语教学教冇的开发研究，幼儿园 双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。实践证明：让孩子在语言发疗时期就接触英语， 同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。然
6、而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化,使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？我园白开设英 语课以来，经过教师的不断探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法。并且注重 培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。在教学中，我们遵循以下原则：一、趣味性原则兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴 趣两种。育接兴趣是对事物木身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都 会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼 儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学
7、会了一句LI常用语，学会说儿个英语单 词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣, 就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护 才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物, 而教师教法的好坏肓接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言 为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的 语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。
8、二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩了的木性，游戏是最感兴 趣的。幼儿园英语教冇是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴 趣，他在学习的过稈中就会表现出一种积极的情绪，孩了会主动融入到活动中。反Z,如果 只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于i种消极状态。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩了在备种游戏中慢慢学习单词。首先 把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据 不同孩了的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴
9、趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在 脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩了一个轻松和 谐的语言环境，使得课堂充满活力。1、故事教学法故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中 贯穿英语内容，可以充分调动孩了的积极性，使孩了的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气 氛中增进学习意识,提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come in , please.与“Go out.” 时，先为孩了们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开 门，兔宝宝发现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的
10、故事。在讲述中,将“Come in ,please.” Go out. ”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印彖极深。2、情景教学法。在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这旬话是什么意 思，便“哑” 了。如，我对幼儿说:“Nice to see you ! ”幼儿会回答我:Nice to see you ! ” 却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼,只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后 冋答别人：“Nice to see you!”造成幼儿只会说而不会用的现象,归根结底是因为幼儿不明 白每一句英语的含义。针对这种现象
11、，不提侣教师教一句英语，马上用汉语來解释。我们应该积极为幼儿创设 情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一旬英语的含义。例如：教师创设 按门铃、拜访朋友的情境,使用与当前情景直接相关的英语,并辅以大量的动作和表情，然 后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩了综合 运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表 达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩了自由组合，进行表演。：3、游戏教学法。曾经有一位教冇家说过这样一句话：小孩了生来是好动的，是以游戏为生命
12、的。的确, 游戏是幼儿最喜欢的形式Z-O玩是孩了的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼 儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将 知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识， 更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教冇于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。 如：户外体育游戏老狼，老狼，几点钟，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏 改为“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼,其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can y
13、ou do ?”老狼回答I can eat. ”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的 游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“What can you do? I can jump/run.”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习 英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指岀：儿童活动受兴趣和需要支 配。教师在课堂上利用实物、頁观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富 有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受， 印象深
14、刻，冇助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最 大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效 果。例如：我在教幼儿学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名 称，“Hell。, I maHow do you do!而后让幼儿手戴玩偶，学说句了和新单词。这样, 幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸 运转盘”,转盘上面有七种颜色,教师问:What colour is it?幼儿纷纷举手回答,有的 猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼
15、物， 给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。四、重视“自我表露”,提高幼儿的学习兴趣喜欢自我表臨，是孩了们共同的心理特点，尤其是这种表臨能受到教师的夸奖，幼儿小 小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他 们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿 学习英语的兴趣。五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引 入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿 好胜心强，大都不甘落麻，所
16、以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以 表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good! /Verygood! /Clever! /Excellent!有时是一朵小红花、一颗小星星孩了们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、 歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及H己的工作经验， 在教学中灵活运用，交互作用，让孩了们的思维活跃起来，让孩了们的语言活跃起来，孩了 们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教冇作用实践证明，英语教学仅仅靠孩了每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩 子掌握零星的单词，达不到学英语的日的。因此，教师应着力营造
