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1、数学教学中应注重学生健康心理品质的培养数学教学中应注重学生健康心理品质的培养数学教学中应注重学生 健康心理品质的培养张乃斌（江苏省宿迁市宿豫区來龙初级中学223800）【摘要】在数学教学中需要注重培养学生健康的心理品质，优化数学 课堂教学，重视数学健康心理品质的培养，创设和谐范围，诱发学生情感. 运用成功激励，激发学生兴趣结合知识疑点，培养学生主动性和创造性.【关键词】初中数学；健康心理；詁质；情感21世纪，随着教育改革的不断深入，人们逐渐认识到学生心理品质健 康与否，对于他们的成才是至关重要的，当然，培养学生健康的心理品质 的途径是多方面的，然而在数学教学中，发展学生的智力，激发数学学习 兴
2、趣，保持稳定而积极的情绪，培养坚强意志及健康个性，也是及其重耍 的，是不可忽视的一环.一、创设和谐范围，诱发学生情感情感对于人的认识过程和行为动力都会产生巨大影响“没有情感的课 堂不会是成功的课堂反之消极的情绪体验如紧张，畏惧，苦恼，焦虑等, 则会阻碍认知活动的开展，从而降低学习效果，所有在教学中，耍创造和 谐的氛围，诱发学生的情感，使学牛感到学习数学是件愉快的事例如在 数学教学中，教师以情激情，诱发学生的情感，针对学生不同个性异态心 理，抓住新学期的第一节数学课，因为它是学生走向成功的第一步，为了 燃起学生心理灵花，课前教师深入了解学生的心理，特别是对那些容易“被 遗忘”的学生一上课教师先做
3、口我介绍，然后真诚地告诉同学们“我非 常愿意和你们在一起，很想在新学期师生共同进步”，真诚和蔼的开场白, 使学生立刻产生对教师的信任，亲近的情感为尽快缩短师生績离，教师 根据不同学生的个性心理，有针对性地送给他们带有诚恳期望的一句话， 如：希望你新学期别再当“小马虎”了，从今天开始你是一个虚心好学的 好学生有针对性一两句话，启动学生的心扉，使学生看到了希望，体 验到教师对他们的“爱”，师生初步建立了和谐的情感，学生对新学期教 学学习充满了美丽的憧憬.二、改变学数学课堂评价手段，培养学生的自信心教师评价学生的课堂板演，课堂练习，能动的影响着学生对学习的信 心和动力，以往的评价方法，不考虑学生的情
4、感因素，会使学生，特别是 “后进生”丧失自信，不求进取在深化新课改的实践中，教师依据心理 学的动机理论，实施了 “双因素”评价法，克服了学生心理障碍，增强了 自信心和进取心对学生板演，练习中的认知和情感两个因素同时进行评 价，根据评价标准对于正确的可评为优，对于有错误，但在准确率、解题 方法、书写等方面比上一次有进步的尽快认知因素可评不上优，这样不但 对学生认知情况给予反馈，还对学生的努力程度给予了肯定，使学生增强 了自信和进取心另外，对于“示进生”的课堂练习，采用解评价法，有 一步对的就给予肯定，对于错的较多的不要打“X”号可用圆圈出，或 用“？ ”号标出，不然会使他们萌生自卑和逆反情绪通过
5、改变评价方法, 逐步克服了学生的心理障碍，激发了他们的口信心和进取心.三、自由选择活动内容，锻炼独立、自主学生口由选择活动内容是自主意识的变现，凡是学生感兴趣的，能发 挥学生特长的活动，学生都愿意参加，学生通过参加自身的实践活动，才 能使独立、自主的心理品质得以培养，从而达到主动发展的日的，为此， 我们根据学生的兴趣，爱好，特长和学习中出现的问题，开展了丰富多彩 的数学活动例如：针对学生在学习用方程解应用题时出现的困惑，（即没 有掌握好把日常用语“翻译”成数学式子和把数学式子“翻译”成日常用 语的基本功），数学活动学会的同学设计了争当翻译之星除此，我们 还为数学基础较薄弱，爱玩的学生设计了数学
6、游戏活动，数学学习 方法指导，为数学成绩较优的同学开辟了趣味数学园地，数学竞赛 指南并组织了 “学生制作组”、“解题思维训练组”、“生活中数学应用” 等数学活动组学生自愿参加，自由选择，口己总结活动成果，充分体现 了学生的自主权和主人翁地位，教师真正起到了引导作用学生在自己的 活动天地里，按照自己的心理需求，去探索，去实践，锻炼了独立、自主 能力，促进健康心理品质的发展.四、在自主活动中，培养创造精神学生创造意识的树立，创造性思维的发展，创造精神的培养，是通过 自身的实践活动发展起來的因此，让学生在自己的活动天地里，自主地 参加实践活动，有利于创造精神和创造能力的培养我们组织学生自主参 加数学
7、活动，正是基于这个耳的例如，在学习中心对称图形后，我设计 了这样一道智力游戏题：设有数量足够多的各种面值的硬币，让两个人轮 流在圆形桌面上摆硬币，每次摆一个，个个不能相互重叠，也不能有一部 分落在桌面的外缘外这样，经过多少次以后，谁先摆不下硬币就算输， 试证：先摆的人有办法使对方一定输，显摆的人为什么能稳操胜卷呢？就 因为圆形桌面是中心对称图形！ “先手”只要把第一个硬币摆在桌面的中 心，以后不管“后手”把硬币摆在哪里，“先手”总可把相同面值的硬币 摆在与“后手”所摆硬币关于中心对称的地方这样，只要“后手”有地 方摆得下，“先手”也总可以摆得下因此“后手”准输这仅仅利用了圆 的中心对称的性质因此，学生继而得出矩形桌面，椭圆形桌面或其它具 有中心对称的圆形的桌面，问题的结论仍然不变通过亲身参与，获取知 识，让学生参与小组合作学习的积极性大大提高了.实践证明：优化数学教学，有利于培养学牛的健康心理品质，只是重 视学生健康的心理品质的培养，才能促进学生全面和谐主动地发展，使之 成为具有主动性、竞争性和创造性的建设者和接班人.【参考文献】1 庄宏芳数学课堂有了生活更精彩J成都教育学院学报，2012(12)2 范文贵数学探究学习内涵与策略研究D华东师范大学，2012(9)3何春艳大学数学教学中的情感教学J时代教育,2012 (03).
