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1、在体育活动中培养幼儿积极情绪体验幼儿积极愉快的情绪情感与身体的健康状况相关，一般来说，体弱多病的幼儿较易产生害怕、孤独、厌烦 等消极情绪，在活动中容易表现出胆小、娇气、自私、任性 等不良行为倾向，如不加以引导，久而久之幼儿极易形成不 健康心理。因此，我们在加强幼儿体质锻炼的同时，就培养 幼儿积极的情绪情感方面作了 一些探索。一、创设宽松、和谐气氛，让幼儿愉快参与在组织幼儿开展体育活动时，教师在言语和行动上作出 积极的导向，在整个活动的过程中关心照顾每一个孩子，始 终以肯定和鼓励的方式与幼儿交流。亲柔的爱抚，鼓励的目 光，赞许的微笑，缩短了师生的心理距离，收到意想不到的 效果。对于那些活动能力差
2、或调皮的孩子，更要以发展的眼 光关注他们，善于发现和表扬他们的长处和微小的进步，在 宽松和谐的气氛中帮助他们愉快地改正缺点，并鼓励其他小 朋友互相帮助，共同进步。在组织竞赛性游戏时，我们一方面鼓励竞争，培养幼儿的竞赛意识；另一方面，教育幼儿正确对待竞赛结果，不要 骄傲，下次还要取得更大进步；不服输，下次超过别人，只 要取得进步，就值得表扬。让幼儿都树立起这样的信心：我 很能干，只要努力，一定成功。组织户外体育游戏时，我们为幼儿创设自由结伴的机 会，让幼儿互相学习、互相交流、互相评价。如“过小河” 游戏，幼儿必须和同伴协商、合作才能开展游戏，活动中， 幼儿互相学习搭小河、过小河的方法，他们在两人
3、、甚至多 人合作游戏中得到了被老师肯定和同伴接纳的愉快体验，参 与活动的积极性更高。二、游戏贯穿始终，激发兴趣我们在组织体育活动时常常从准备活动一一新授一一 结束放松，活动用一个游戏贯穿到底，让幼儿扮演一定角色, 并为小、中、大班幼儿适当地佩带一些角色标志和装饰物， 提高其游戏兴趣及注意的持久性。如中班的幼儿练习高处向 下跳，我们开展了 “猫和麻雀”的游戏，幼儿戴着麻雀头饰, 完全融入角色之中，兴趣盎然地掌握了基本动作，在情节的 不断变化发展中，达到了适宜的练习密度和运动量，游戏使 原本枯燥的动作有了新的含义，幼儿的情绪始终处于积极状 态。引导幼儿主动探索，使其获得成功体验。在组织体育活动时，
4、我们遵循幼儿探索在前，老师示范 讲解在后的原则，引导鼓励幼儿大胆探索，通过自身的活动 获取经验，不断经历成功，获得成就感。我们深知：教育的 目的不仅仅是让幼儿学会某种动作技能，更重要的是让幼儿 学会学习的方法，会主动学习。如果学习活动只是机械的模 仿，长此以往，幼儿就会养成依赖性，失去自信心和自主性, 甚至向往别人为他安排好生活中的一切。在体育活动中，我们常常鼓励幼儿一物多玩，以玩藤圈 为例，幼儿拿着藤圈作方向盘开着“汽车”，来到操场，做 了几节藤圈操后，教师启发幼儿：藤圈还可以怎么玩？看 谁玩得和别人不一样。”孩子们想出了各种有趣的玩法，有 的幼儿把藤圈在地上滚起来，有的幼儿把藤圈一个个放在
5、地 上跳圈，还有的幼儿把藤圈套在前面一个幼儿的腰上，一个 接一个，在开火车呢！通过这样的游戏，他们的主动性和创 造性得到了充分发挥，每个幼儿都感受到成功的喜悦。三、因人施教，充分挖掘潜能同一年龄层次的幼儿的动作发展水平不一定相同，教师 根据幼儿的发展差异，安排难度不同的或同一活动提出不同 的要求，并给予相应的指导、帮助，如在走平衡木活动中， 教师从高度和宽度的变化上作不同的要求。首先，让幼儿在 按最低要求设置的平衡木上练习，当幼儿掌握动作要领后， 逐渐增加活动难度，为幼儿提供新的尝试机会。让幼儿自由 选择，满足不同幼儿的不同需要，同时鼓励能力弱的孩子也 去大胆尝试，教师给予重点保护和帮助，这样
6、，处于不同发 展层次上的幼儿都获得了成功的体验，自信心也随之增强。四、理解孩子，进行情绪疏导幼儿是一个有多种需要，特别是希望得到意愿满足的个 体，在幼儿期，他们的情绪外露，自控能力弱，当岀现种种 不良情绪之后，还不懂得应该采取适当的方式加以宣泄。如 幼儿的攻击性行为较为普遍，其中一些攻击性行为可归结为 幼儿情绪宣泄的一种表现。记得我带孩子们玩“打野鸭子” 的游戏时，龙龙高兴地参加了。可惜在第一个回合中就输了， 他悻悻地站回原位，用力推了一下击中他的同伴。这种不良 的宣泄影响了集体的规范，我对他进行了情绪疏导：“如果 你被别人欺负了会怎么想，怎么做？ ”让他用“易境法”设 身处地地体会到自己的错误，还让他想一想：“以后碰到这 种不高兴的事要怎么办”通过几次疏导，龙龙逐渐明白了如 何更好地控制自己的情绪。一旦幼儿对自己的行为形成了正确的认识，就能起到指 导行为，缓解消极情绪的作用，教师可通过各种活动有意识 地帮助幼儿懂得如何挑战各种情绪情感，引导他们以积极的 方式与他人友好相处。
