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1、二年级上册谁打碎了花瓶课后反思二年级上册谁打碎了花瓶课后反思 在本课的教学中，我的设计达到以下几点：1. 以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中 受到情感的熏陶，获得思想的启迪。2. 在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅 读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期 学习的有效整合。3. 突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生 字的复现率，达到多识快识的目的。4. 立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自 由补白，发展语言，拓展思维。二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，在导入新课时 由我出示列宁画像，
2、再通过介绍，使学生简单了解列宁这个 人物，激发学生的阅读兴趣。然后以读为本，通过各种形式 的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课 文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育 的目的。在整体感知课文这一部分时，我首先让学生通过3次通 读课文，使学生在言语实践中与汉字反复见面，落实阅读中 识字的任务；其次，充分发挥汉语拼音的作用，让学生在具 体的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；最后，给 学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课文 内容，落实课标关于“整体感悟”的要求。另外，我在引导 学生理解课文的时候，适时理解重点词语。女口：在理解“花 瓶是怎样打碎的？
3、”引出“不小心”是什么意思？而且在 理解两句“不是我！。”不同人物说的不同语气时，我让学 生从标点入手，通过反复朗读，体会当时列宁以及表兄弟表 姐妹的心理变化。在学习“列宁回到家后给姑妈写信”这一部分时，我让 学生自己思考列宁在信中可能写些什么？这样安排既可以 锻炼学生的口语表达能力，又让学生实现了一次道德体验。 孩子们就会很快联想到自己犯错误的情景，思想不仅得到了 升华，而且加深了对文本的理解和体验。我觉得在以后的教学 中，可以多提倡这一方法，可让学生真正扮演书中的角色， 自我体验，自我感受，自我教育。整堂课，始终是开放的。学生在课上能轻松、愉快地学 习，同时留给学生自由思考的空间。但在这节课中也存在不 足，由于时间关系，有些学生的朗读指导不到位。还有让学 生想象一下，列宁在给姑妈的信中会写些什么时？我应该让 学生先动手写一写，再找学生说说，这样学生就会有充分的 时间思考，还对学生进行了写话练习。
