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1、做好物理演示实验 培养学生创新能力物理学是自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有 不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，关注 学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。要积 极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的 思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。加强实 验是物理教育本质的自然冋归,符合索质教育的理论和实践的要求。实验 渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素 质的重要途径。物理演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境, 激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极
2、性和主动性，引导学生追 根求源探索知识，培养学生创新能力有极其重要的作用。一、做好演示实验创新教学思路物理知识是通过观察和实验，认真思索和总结得到的。如彩虹，自然 界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实 验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨 后彩虹形成的这个谜。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供 人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重耍的是学习了 这种探索事实的根本方法实验。物理学就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，所以笔者认为，实验教学不仅局限可以 在课上，也可以在课下
3、；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制 教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品 做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利 丁使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课 本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用 什么来说明我们要知道的内容，这种类似的方法我们可以用來解决其他什 么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。总之，我 们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研 究问题的方法。二、做好演示实验，创新教学方法1、注重观察实验，拓展思维方式观察是实验的起步，
4、也是创新的前提。观察在生活中无处不在。案例 在演示肥皂液薄膜的复色光干涉实验时，可先让学生细致观察，然后 出示以下问题：木实验需要研究观察什么？怎样观察？观察时眼睛、薄 膜、火焰三者的位置关系如何？为什么在肥皂薄膜上会出现反射像？ 条纹有何特点？条纹的颜色排列是否有序？为使学生养成细致观察的习 惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由 观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生 观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以人人激发学生 的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的卬象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提
5、示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由 学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗 列岀，让学生按部就班。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形 成创新思维的。2、强调探索实验，培养发散思维在以往的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅 仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。笔者认为要将演 示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主 体作用，从而有利于学生创造性思维的激发，以下是笔者设计的两个演示 实验教学方案：案例二：测电阻率实验，实验前让学生设计五种以上的实 验方案，画出电路图，分析比较
6、确定最佳方法。课堂上再讨论总结，测电 池的电动势和内阻实验，可有方法：(1)安培表内接；(2)安培表外接;(3)两已知电阻和安培表；(4)伏特表和已知电阻；(5)两伏特表测量。 师牛再共同分析各方法的利弊，选择最佳的方案。案例三：在做“用单摆 测重力加速度”这个实验时，可对学生说：现在我们再来做一做周期与质 量是否有关？我手中有两个小球，如何比较它们的质量大小？下面是同学 们想出的几个方法。(G同种材料的实心球，看体积大小。(b)用手感觉 一下。(c)用天平称一下。(d)让两小球碰撞一下就可知质量大小。在上 面四种方法中，提出第(d)种方法最为可贵。他将碰撞中的知识应用在 两物质量比较中，达到
7、了发散的要求。3、变换实验方法，创新思维训练。在演示实验教学中，帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中 进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局 观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生 分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。4、创设实验问题，发展创新能力创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结 合起來，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段， 将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学” 创造环境和条件。因此除了演
8、示实验和分组实验Z外，在学生的模型制作、 游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。例如， 学习反冲知识后，让学生自制火箭模型和反冲式水轮机模型。三、做好演示实验，创新评价方式教师对教学冃标的完成情况进行评估，为制订下一个冃标做准备，这 是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成 了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了 什么，超越了什么？谁做得最好？由教师和学生总结这个经验，从而形成 再创新能力，这个环节是必不可少的。在以往的教学评价当中，往往是以 学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学 过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了 其中的重点。笔者认为新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能 力，在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我们 努力的方向之一。总之，做好演示实验，要在思路、方法、评价方式上予以创新。把学 生培养成会学习，善实验，提高学习效率和实验效果,极大地发展自主学 习个性，让学生真正成为学习的主体，实验的主人。
