推荐精品肖素娟的毕业论文

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1、论学校网络教学的意义和作用四川教育学院2005级计函本科班 肖素娟文章导读摘要:木文论述了利用多媒体网络进行教学的常用方法和模式，并阐述了集中式多媒体网 络教学过稈优化控制的主要内容和基本原则。本文从信息吋代对人才索质结构的要求、 网络及网络教学的特点出发，分析了学校开展网络教学方法及其作用。关键词：多媒体网络教学，模式，优化控制，原则、网络教学、课堂教学。有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。 网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息吋代的社会细胞（多媒体计算机和 掌握了计算机技术的人）连成了一-体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时

2、代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。一、什么是多媒体网络教学及其特点多媒体网络教学是指利用计算机多媒体技术与现代通信设施构成的全方位、多通道、交互式的教学信息处理与传播系统进行的教学活动。它能使以往靠多种设备和技术实现的课堂多媒体教学（如幻灯、投影、录音、广播、 电视等）集于计算机一身，把文字、符号、图片、影像、声音、动逝等多种信息根据需要进 行任意处理，体现了很强的集成性，同时又具备了教学信息传播的及时性、教学过程的交互 性以及教学信息资源共享、适宜个别化教学

3、的良好功能。网络教学的最大优势就在于，能够 创设良好的教学环境，增强教学内容的表现形式，优化课堂教学结构，提高教学的效率，就 在于形成课堂教学的闭环结构和具有个别化教学的能力，而这些正是传统课堂教学所缺少 的。通过网络教学，能够更充分地体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，调动学生的 主观能动性，激发学生的学习兴趣。因此，多媒体网络教学作为目前蓬勃兴起的教学组织形 式，具有非常广阔的发展前景。二、多媒体网络教学过程的优化控制及其原则rti于多媒体网络教学是一个比较复杂的系统，为了强化教学过程的调控和管理，发挥 网络教学的优势，体现教学环境的先进性，提高教学效果和效率，应该对教学过稈的各个方

4、面进行优化控制，并相应地遵循一些基木的原则。1. 教学内容的优化控制多媒体网络教学中，教师利用多媒体传输教学信息，学生则利用多媒体技术接受、加工 教学信息并转化为自己的知识和能力，同时还将一定的信息以不同形式反馈给教师。但是研 究表明，教学多媒体虽然具备良好的视听功能，可以有很高的信息输出量和较好的可接受性, 但学生对于教学信息的接受能力则是有限的。巴普洛夫生理学告诉我们，大脑皮层长期的兴 奋会出现负诱导而引起抑制，这就是疲劳。心理学家通过对注意的稳定性研究也表明，人们 对单调图形的注意集中时间是有限度的，一般经过约152()分钟的集中注意，便会导致注 意不随意地离开注意对彖。活动的对彖。内容

5、生动有趣的对象虽然能使人们保持较长时间的 注意，但那也只是相对的冇限度的。因此，多媒体网络教学中必须重视教学内容的优化控制, 以取得良好的教学效果。对教学内容的优化控制，首先要坚持教学信息量适度的原则。信息量适度是指每次传播 的教学内容数量上要适当，不可大多。如果盲目地增大教学信息量，有可能会超出学生的接 受能力而导致信息的浪费，造成教学效率和效益的降低。而且，信息量过大，学生来不及思 考和理解，无法接受全部信息，容易丧失学习的信心，也达不到教学的日的。当然，教学的 信息量过少，则学生的学习余力较多，注意力容易转移，也影响教学的效率。因此，教师要 根据教学目标，结合学生的实际情况，合理运用媒体

6、，使教学信息的输出达到学生能够接受 的程度。只有这样,教学效率和效益的提高才有可能。另外，除了在教学信息的数量上进行 优化控制外，还要在教学信息的难度上进行控制，也就是使教学内容的深度和广度符合学生 的知识水平和已有的经验。否则，教学内容超越了学生的理解能力和接受能力，自然达不到 好的教学效果。这就要求教师不仅要熟悉学生的心理和生理特点以及原有的知识水平，而且 要吃透教材，把握教学的重点和难点，做到胸有成竹，才能对教学内容进行优化控制。对教学内容进行优化控制，还要注意教学信息传送适时的原则。适时就是通过媒体传送 的教学内容要符合教学规律，符合神经生理学及心理学的要求。人们对外界信息的理解和记

7、忆并不是接受一次信息就能完成的，需要多次强化。教师在课堂上讲授的内容并不能立即被 学生理解和记牢，如果在适当的时问内或在恰当的时机，用媒体再次进行演示加以强化，就 会起到帮助理解和加强记忆的作用。同时，学生在课堂上接受的知识往往只是韬时的记忆， 是会逐渐遗忘的。因此，适时强化教学内容是非常有必要的。从理论上讲，用媒体来强化学 习效果的时机，应当是越及时越好。适时的原则还应体现在教学内容的展示包括辅助材料如 图片。音乐。音响等的运用要把握一定的时机，只有在最需要的时候，最恰当的时机展示出 来才能取得最佳的效果。2. 教学节奏的优化控制多媒体教学过程中还要对教学的节奏进行优化控制。这里所说的节奏包

8、括表达教学内容 的语言节奏。教学内容表现的节奏以及课堂进度和时间分布上的节奏。利用教学媒体播放的 教学语言，不同于生活语言，它不仅要正确。规范，还要讲究节奏，做到语速快慢适当，语 调轻重有度，声音宏亮清晰，表达亲切白然，富有启发性。这些不仅是传统教学所要求的， 在现代化教学过程中更需要加以强调。关于教学内容表现上的节奏感的把握，主要是要求教 师要合理分配教学内容，优化选择和利用多媒体和网络教学的备种功能，科学使用备种教学 课件，力求使整节课程的教学重点突出，节奏鲜明，做到有起始、有发展、有高潮，充满活 跃的气氛，能使学生在从容、愉悦的心境中领会知识，掌握技能。教学节奏的优化控制还表 现在教师要

9、对一节课的时问进行合理分配和及时有效地调控。教学过稈中的各个环节（如复 习旧课、导人新课、讲解、演示、插播、提问、练习、讨论等）在什么时候进行，各自需要 占多长时间，部要进行精心设计。同时，还要善于在教学中根据课堂情况和实际需要及时进 行调控，使整堂课的教学紧紧围绕教学目标而进行。要对课堂教学的节奏进行控制，必须在 坚持教学信息传送适量、适时的同时，坚持教学速度。难度适当的原则，使多媒体网络教学 过程成为一种积极的有规律的信息传播交流过稈。3. 教学反馈的优化控制为了实现教学过程的最优化，还要重视多媒体网络教学中的反馈控制。反馈一词原是 电子学中的术语，控制论创始人维纳（Wiener）首先把反

10、馈概念引入到系统的控制中來，使 反馈成为控制论的重要基木概念。反馈是受控系统的一般特征。教学过稈作为一个信息交流 的受控系统也具有反馈的特征。反馈对于教学活动具有特别的意义，教师对教学过稈的有效 控制主要依据学生的反馈信息来进行，实现教学过稈控制的必要条件，就是注意获取学生的 反馈信息，因此，多媒体网络教学中必须坚持及时反馈的原则，注重学生的反馈信息，以便 及时调控教学过程，实现既定的教学目标。在教学中，学生通过媒体向教师提出问题，完成 教师布置的作业或冋答教师提出的问题等都是一种反馈的形式，教师可以通过与学生的交 流，了解掌握学生的学习情况，并根据反馈信息，及时地调控教学进度，调整教学内容和

11、教 学方法，力争使教学内容。教学方法和教学进度既适应大多数学生的知识水平和接受能力， 又能适应个别化学习的要求。在多媒体网络教学中，对教学过程的优化控制显得尤其重要。 多媒体网络教学中的反馈控制肖先可以理解为是利用反馈信息对于教学媒体进行的控制。反 馈信息的获得，主要来白学生在学习过程中对教学信息接受和处理的各种反应。多媒体网络 教学环境，为教学反馈信息的及时获得提供了可能和方便的条件，教师在教学过稈中，可以 随时了解来自务个学生终端的具体情况，有针对性地进行辅导，进行单个或群体之间的双向 交流。为了实现更广泛意义上的反馈优化控制，不仅教师要根据学生的反馈来调控教学，而 且还要对学生的反馈信息

12、给予及时评价。这种评价实际上是对学生反馈信息的再反馈，学生 可因此强化正确的知识，改正错谋的认识，找出差距，进行白我调整。教学过稈中的各种优化控制，集中到一点，就是为了实现教学目标的最优化。目标是实 行控制的根据，是控制的出发点和归宿。多媒体网络教学中，教师按照一定的教学目标组织 教学，学生按照一定的学习目标进行学习。教师要对教学过稈实现有效的控制，就必须明确 控制的内容和对彖，以免产生盲计性。因此，教师在进行教学过程的设计时，就要确定控制 的目标。这样，在教学实丿施过程中就知道应该控制什么，在哪些方血进行控制，以及如何控 制。同时，还要让学生明确每堂课或每一单元的学习目标和要求，以便于学生根

13、据白己的情 况白我控制和调节学习情绪和状态，进而和教师进行有效的配合,最终取得最佳的教学效果。三、学校如何进行网络教学利川多媒体网络进行教学主要是基于多媒体的交互性强、情呆真实等特点。H前网络教 学从范囤来说主要采用远稈教学和集中教学两种模式。1. 远程式网络教学基于计算机多媒体技术和网络技术的远稈教学，教师和学生在地域上是分离的，在形式 上就如同我国传统的函授大学、电视大学等。但是，由于计算机网络教学具有开放性、分散 性和交互性的特点，因而在教学活动的方式方法上有其特殊性和优越性，特别是在教学信息 的传播与交流上有看超乎寻常的灵活性和主动性。如利用电子邮件的形式，通过设立系统管 理的地址，可

14、以向系统管理员提出白己对教学的意见和建议，系统管理员根据这些意见和建 议修正和完善教学系统。通过设立各科教师的地址，可以向教师提出学生在学习过稈中所遇 到的疑难问题，教师可以及时给予解答，并把这些问题和答案进行汇集整理，放在系统的疑 难问题解答栏中供其他学生参考。另外还可以通过设立讨论区，让不同地点，不同程度的学 生在网上相互讨论，相互启发、相互帮助、共同提高，教师也可以在适当的时候主动介人， 插入评语，共同探讨。2. 集中式网络教学集中教学是指利用计算机局域网构建起的网络教室进行的教学活动，其特点是学生比较 集中，教师和学生相距较近，教学内容。教学方法和过穆便于控制，能有效加强教学管理, 特

15、别是对学生和网络教学系统的管理，因此，这种网络教学模式是目前运用较多，发展较快 的一种现代化的教学模式，特别是各级各类学校都在积极将这种先进的教学手段引人传统的 课堂教学中，以发挥其优势。由于多媒体网络教学环境具有交互性强的特点，因此，如果教学软件资源丰富，在网络 教室中讲行的多媒体教学一般可有以下几种主要的教学模式：广播式教学：教师利用网络的广播功能，通过多媒体面向广大学生传送教学信息，适合 于讲述或示范性的教学内容。集体交互式教学：教师在讲述中通过媒体不时提出问题，启发诱导学生积极思考，解决 问题，共同参与教学活动。个别化教学：利川网络点对点的交流功能，根据学生的反馈信息，对羌生或尖了学生

16、有 针对性地采取一些特殊的教学方法。分组教学：教师根据教学需要，将学生分成小组，通过教学网为各组布置不同的教学内 容分别传送，并给予相应的指导，其间还可以安扌非组间的交流和讨论。练习课：教师设计好作业或问题，安排学生在线练习，并适时掌握学生的反馈信息，给 予必要的指导，以强化记忆学习的内容。实时反馈是在线练习的优势。测试课：在网上进行测试，可迹行实时的评估，效果较好。因此，要安排好在线测试， 同时要组织好评估（包括数据采集，统计分析，评判报告，查询等）。实时评估是在线测试 的优势。模拟实验课：对那些设备要求高，费用高，或是有危险的实验可安排上机模拟，学生人 手一机，教师利用网络功能实施监控。阅读课或欣赏课：通过媒体为学生提供阅读或欣赏的教学内容，与一般电教手段不同， 网络环境下的阅读或欣赏具有个别化和交互功能。3. 多媒体网络教学常用方法多媒体教学网络不仅具有很强的交互功能，而且具有情景真实的特点。利用这些优势， 多媒