高一数学教员任务方案

《高一数学教员任务方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一数学教员任务方案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、高一数学教员任务方案高一数学教师工作计划篇一本学期担任高一两班的数学教学工作，两班学生共有 120XX年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来 公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。 具体目标如下。1. 获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数 学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、 应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续 学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验 数学发现和创造的历程。2提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数 据处理等基本能力。3. 提高数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达 和交流的能力，发展独

2、立获取数学知识的能力。4. 发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴 涵的一些数学模式进行思考和作出判断。5. 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲 而不舍的钻研精神和科学态度。6. 具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应 用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理 性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主 义和历史唯物主义世界观。一、教学目标.情意目标通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身 边，培养学数学用数学的意识。在探究函数、等差数列、等 比数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在

3、分组研 究合作学习中学会交流、相互评价，提高学生的合作意识基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信 心。还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生， 给予学生自主探索与合作交流的机会，在发展他们思维能力 的同时，发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数 学的科学精神。让学生体验“发现一一挫折一一矛盾一一顿悟一一新的 发现”这一科学发现历程法。能力要求1、培养学生记忆能力。通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相 互关系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系，培养记忆能力。2、培养学生的运算能力。通过概

4、率的训练，培养学生的运算能力。加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培 养学生的运算能力。通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰 性、合理性、简捷性能力。通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活 的运算能力，促使知识间的滲透和迁移。利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。高一数学教师工作计划篇二一、学生在数学学习上存在的主要问题我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主 要表现在以下方面：1、进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比， 知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃这就要求必须 掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多 地方难度大、方法

5、新、分析能力要求高如二次函数在闭区 间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程， 三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应 用题及实际应用问题等客观上这些观点就是分化点，有的 内容还是高初中教材都不讲的脫节内容，如不釆取补救措施, 查缺补漏，分化是不可避免的。2、被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有 很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权. 表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课 的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真 正理解所学内容。不知道或不明确学习数学应具有哪些学习 方法和学习策略;老师上课一般都要讲清知识的来龙去

6、脉， 剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法而一部分 同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了 一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻 找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、 公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加 班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套， 结果是事倍功半，收效甚微。3、对自己学习数学的好差不了解，更不会去进行反思 总结，甚至根本不关心自己的成败。4、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调 节控制学习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会 正确地自我评价。5、不重视基础.一些“自我感觉良好”的同

7、学，常轻视 基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道 怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣, 以显示自己的“水平”，好高鹫远，重“量”轻“质”，陷入 题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。此外，还有许多学生数学学习兴趣不浓厚，不具备应用 数学的意识和能力，对数学思想方法重视不够或掌握情况不 好，缺乏将实际问题转化为数学问题的能力，缺乏准确运用 数学语言来分析问题和表达思想的能力，思维缺乏灵活性、 批判性和发散性等。所有这些都严重制约着学生数学成绩的 提高。二、教学策略思考与实践针对我校高一学生的具体情况，我在高一数学新教材教 学实践与探究中，贯彻“因人

8、施教，因材施教”原则。以学 法指导为突破口；着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面 下功夫，取得一定效果。加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包 括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、 解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙， 稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。 但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执 行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础. 课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习主动权自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在 课

9、前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点, 突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关 键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心 听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该 精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来, 而不是全抄全录，顾此失彼。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材,多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆, 将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一 边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析

10、问题、 解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌 握过程这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学 生对所学知识由“会”到“熟”。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅 通，补遗解答的过程解决疑难一定要有锲而不舍的精神， 做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考, 实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方 拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获 得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌 握知识和发展认识能力的重要

11、环节.小结要在系统复习的基 础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、 类比、概括，揭示知识间的内在联系.以达到对所学知识融 会贯通的目的经常进行多层次小结，能对所学知识由“活” 到“悟”。课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲 座，走访高年级同学或老师交流学习心得等课外学习是课 内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识, 加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣 爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。1、读。俗话说“不读不愤，不愤不焼”。首先要读好概 念。读概念要“咬文嚼字”，掌握概念内涵和外延及辨析概 念。例如，集合是数学中的一个原始概念，是不加定义的。 它从常见的“我校高一年级学生”、“我家的家用电器”、“太 平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然数”等事物中抽 象出来，但集合的概念又不同于特殊具体的实物集合，集合 的确定及性质特征是由一组公理来界定的。“确定性、无序 性、互异性”常常是“集合”的代名词。