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1、浅析小学语文习作教学中如何培养学生想象力【摘要】当下，小学语文习作教学中要充分培养学生的创造想象 力，训练学生，启发想象，激发他们的写作欲望；展开想象, 丰富写作素材；创造想象，拓展写作思路。【关键词】小学语文习作教学想象力培养爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限 的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识 进化的源泉。”想象与写作的关系犹如树与根、水与源之 密不可分的关系。习作教学对培养学生的想象力起着十分重 要的作用。习作教学离不开创造想象力的培养，培养创造想 象力有利于训练学生思维的广阔性和创新性，有利于丰富学 生的写作素材，开拓写作思路。小学习作教学更是如此。一、创
2、设情境，启发想象，激发写作欲望著名教育家赞科夫曾指出：“只有学生情绪高涨，不断 要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产 生出使儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情的词语。”兴 趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推 动器。因此，教学中需要为学生创设轻松愉快，富有吸引力的情境，使学生如闻其声、如见其人，从而诱发写作动机。（一）创设情境，激活思维兴趣是诱导无意识活动的最好老师，如果习作内容成为 学生兴趣主体的时候，学生的兴趣就会转化为写作的动力。 写作前利用多媒体教学手段进行渲染，学生可以从中激发情 感，引起共鸣。例如：教学苏教版三年级上册习作4秋天 的景色时，习作前，首先
3、播放一段录像：秋天来了，风伯伯把夏天的炎热吹走了。田野里，稻谷成熟了，颗颗谷粒 像金子一样闪着金色的光芒，风一来，整个田野成了金色的海洋。菜园里，有农民伯伯种的小白菜、大白菜、红萝卜、白萝卜 白萝卜像一个个白胖胖的娃娃，探出小脑袋看秋 天的景色放完录像，启发学生思考：眼前的情景使你想 到了什么？由于学生看录像时仿佛身临其境，原来难以下笔 的抽象习作题，在脑海里构成了有声有色的立体画，顿时思 维活跃，表达欲、求知欲和创造动机油然而生。（二）诱发联想，发展思维教学中，教师要善于创设情境，诱发学生的联想和想象, 使学生发现一种现象能“纵向连环”，立即想到与它相关， 或特点相似的事物。让学生从联想生发
4、开去，进入写作情境, 产生写作欲望。例：苏教版六年级上册习作4我喜欢的一 幅剪纸，仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚 事情发生的时间、地点、人物及经过。与学生仔细分析每一 幅图，引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走， 到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。然后诱发学生联想。想象故事: 那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水。他出来寻找水的, 他可能 让学生从想象的故事里，感受到剪纸的独特的表 现力，在民族艺术史上的意义。这样创设情境，角度新颖， 易于学生主体性的发挥、创造性思维的培养，有利于激发学 生的写作欲望。二、组织活动，展开想象，丰富写作素材心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随想象，
5、有了 创造的想象，才有可能有创造的行为。例如，在教学苏教版 五年级下册神奇的克隆一文时，克隆技术可以根据需要 培育出优质、高产的粮食、蔬菜新品种，也可以培育大量品 质优良的家畜，大大提高饲养效率，还可以挽救一些濒危物 种。如果你是一位克隆专家，你会克隆什么？为什么？请以 假如我是克隆专家为题，写一篇作文，要展开自己的想 象，你的克隆要利于人类的发展，在介绍克隆时要用上我们 这课学到的举例子的说明方法。由于创造性活动，小学生乐 于参与，学以致用，活动中主动观察思考，活动给他们提供 了丰富而又细致的写作素材。因此，写来得心应手，使文章 富有儿童情趣。三、开辟途径，创造想象，拓展写作思路教学中如何为
6、学生开辟创造想象的途径，拓展写作思 路，笔者认为主要有以下途径。（一）读写结合，丰富联想在阅读教学中，可让学生凭借某些比较概括的句子展开 联想，把内容补充完整，进行练习。例：我在教苏教版小学 语文四年级上册普罗米修斯盗火第二课时时，在学生沉 浸在普罗米修斯得到火种之后的兴奋中时，教师话锋一转：“盗火的行为一旦被发现，普罗米修斯会受到怎样的惩 罚？ ”在此基础上，师生再次走进文本进行个性化的解读。 我充分运用多媒体展示画面，引导想象：当宙斯大发雷霆时, 你仿佛看到了什么？听到了什么？当他经受折磨时，你又仿 佛看到了什么？听到什么？让学生展开想象的翅膀，尽情的 发挥，体会人物情感。这样丰富了学生的
7、语言，培养了语感, 从而提高了学生的语文素养。引导学生顺着作者的思路去 想，去读，学生的写作思路就会像打开的闸门，思绪万千， 有形有色，写起来的文章也不显得空洞乏味。这种熔理解、 想象、表达、学习、创造于一炉的方法，也是培养学生创造 想象的有效方法。它可以很好地锻炼学生思维的深刻性和灵 活性，更可使学生想象力展翅翱翔！（二）观察画面，联想生活每一幅图都是生活的缩影，想用文字来叙述清楚画面， 就必须由画面引发学生捕捉生活，由生活引起对画面的联 想。想象和生活的联系，就如鲜艳的花朵必须植根于泥土中 一样，丰富的想象是要在现实生活的基础上展开的。因此， 教学中可让学生进行看图习作的训练，有时同一个图
8、形可以 想象出许许多多的形象来，并把图画和生活联为一体。想象 力越丰富，想出的形象越多。这样的训练可以启发学生想象 出象征性含义，达到感性与理性的统一。还记得有位老师在 上习作公开课时，先在黑板上画了一个抽象图形，让学生充 分想象黑板上的图形代表什么。有的说是“眼泪”，有的说 是“雪花”,有的说是“冰磴”,w生捕捉到了一幅幅绚 丽多姿的生活画面。这样，学生也不会感到无话可说，无事 可写；而是胸有成竹，有话想讲，有事可写，有情欲抒。（三）语言描述，唤起想象语言是思维的工具。教学时，教师可以用丰富的情感， 生动形象的语言进行口头描述，并带领学生有感情地朗读， 以增强学生的感受，使学生积累起丰富和准
9、确的表象，保证 想象活动的顺利进行。例如，教学苏教版四年级下册燕子 一文时，我用富于感染力的语言，入情入境地范读、描述， 使学生感受到燕子的灵巧可爱，以及如诗如画般的春日美 景。学生闭上眼睛，便能展开对春天美好景物的想象。想象 是通过言语形式加以表现的，因此，言语对想象的发展关系 密切。只有言语发展到一定的水平，学生的想象才能从形象 提高到抽象，想象才能变得更加广阔、深刻。因此教师要重 视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的语言描绘事物, 使学生具体地感受到如何使用言语来表现想象。这对提高学 生言语表达能力，发展学生的想象，起到潜移默化的作用。（四）欣赏音乐，想象意境音乐是根据旋律、节奏强弱
10、的变化来抒情的，音乐能反 映人间的喜怒哀乐，音乐能激发人们的丰富联想，音乐能触 发学生的写作灵感。譬如：学习苏教版五年级下册二泉映 月时，引领反复倾听名曲二泉映月，感受其中的丰富 内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志 不渝追求美好理想的精神。天真烂漫的儿童富于丰富的联 想，好奇心强，饶有情趣的各种音响将诱发他们展开想象的 翅膀，投人音乐的意境之中。这种训练方式有趣、高效，学 生不仅乐写、善写，同时想象能力也得到了培养。（五）虚拟故事，浮想联翩小学生爱听故事、喜欢幻想、假设未来的情景，以此自 由地驰骋在想象的天地中，充分利用知识来表达自己的愿 望。教学中，教师应根据儿童特点，研究
11、能刺激学生想象力 的习作题目，由此唤起学生的写作灵感。这种题型题材宽， 什么都可以作为题材，通过合理想象，虚拟成文。既可以表 达愿望、理想，也可以抒发欢乐、苦闷。例可吃”垃圾 的机器人插上翅膀的汽车会变魔术的笔等等，这种 从多种角度想象，让学生浮想联翩，便自然成了各种不同的 联想，产生各种各样的思路，充分锻炼了学生思维的敏捷性、 广阔性和独特性，从中培养了学生的创造想象能力。总而言之，每个学生的身上都蕴含着丰富的想象力，只 有解放学生的手脚、头脑，激发学生创造欲望，善于引导开 发，让学生主动参与，自主探究，才能在习作教学中更好地 培养学生的想象力，使习作教学取得量与质的飞跃。【参考文献】【1】谭利小学语文习作教学中学生想象力的培养【】 新课程教师，2014 (8)2 何银夫小学作文教学与创造想象【J】宁波教育 学院学报，2002 (9)3 黄永英浅谈语文教学中学生想象力的培养【J】 课程教育研究下，2014 (10)【4】陈景松.“想象与作文”断想三则【J】.福建教育, 1999 (6)
