《消元---二元一次方程组的解法（加减法）教学设计和反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《消元---二元一次方程组的解法（加减法）教学设计和反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计与反思课题：消元-一二元一次方程组的解法（加减法）科目：数学教学对象：七年级课时：1提供者：郭汤华单位：城在三中一、教学内容分析消元的思想是一种重要的数学思想方法，所以学生要体会一种不会到会的过程，为以后的降次的方 法提供学习的模式，也为三元议程组的解法提供依据。所以是一种承上启下的作用。二、教学目标知识和技能：1、理解加减消元法的含义。2、掌握用加减法解二元一次方程组。过程与方法：使学生理解加减消元法的化归思想方法。 情感、态度与价值观：体验数学学习的乐趣，在探索过程中品尝成功的喜悦，树立学好数学的信心。三、学习者特征分析对于学习了用代入消元法后再学习加减法，对学生来说会有种似曾相识
2、的感觉，但由于还是一种 新的方法，学生的基础也薄弱所以也不能急于求成。必须做好复习巩固后才慢慢的引入。四、教学策略选择与设计我从基础的等式性质开始，为加减法提供依据，然后又从生活实际例了着手，便于学生的理解， 然后再讲解议程组的解法，慢慢提高学生的认识，循序渐进的方式能使学生更好的理解。五、教学重点及难点重点：学用“加减法“解二元一次方程纽难点：对于相同字母的系数绝对值不相等吋的解法六、教学过程教师活动学生活动设计意图、复习性质1、根据等式性质填空：若a=b,那么ac=.若a=b,那么ac=.思考:若a=b,c二d,那么a+c=b+d吗？2、用代入法解方稈的方法是什么？3、解二元一次方稈组的基
3、木思路是什 么？前面二个性质学生集体冋答，后面的思考叫学生回答，而且说明 原。方法即手段是代入法。基本思路是消兀。二个性质为思考 服务，而且性质二为相 同字母的系数绝对不 相等时提供保障。二、新课引入昨天我去水果市场卖了1公斤苹果和1公斤梨花费了 22元钱，碰到你们班 主任也在,他买了 2公斤苹果和1公斤学生根据已知条件设未知数： 设苹果x元一公斤，梨y元一 公斤，根据题意得这是我f l己编的 一个引入，目的是为了 降低加减的难度，因为 从实际出发，学生稍微梨花了 40元，问同学一下，苹果和梨,i | + y = 22思考就能发现其中关备是多少一公斤？提问1 ：用代入法怎样解所得的二元一得出关
4、系式“2x + y = 40系所在。次方程组呢？解方程组的方法解释一下，即 消去哪个元就可，不进行详细的解问题2、还别的方法吗？答。此时给学生思考，给于适当提 示，班主任和我买的水果的差别和问题3、能得出什么结论。钱的差别，从这二个角度提示。从上血得出的解法，可以得出 结论有对于y 一式中的系数是完全 一样的，那样可以用二式两边同时 相减。（提问学生是否有依据）三、例题讲解和课堂练习：此题先由学生分析观察方稈组通过具体的例了= 7中的两个方程，未知数x的系数相巩固所学的知识，达到例1:解方稈组q?等，都是2。把两个方程两边分别相强化的作用，由于是开2x + 3y = -1减，就可以消去未知数/
5、同样得到始学所以难度不要太一个一元一次方程。然后老师板演 整个过程，特别注意书写时的式子 的 整 体 性。高。r_2x-5y = 7(2x-5y)-(2x+3v)=7-(-l)变式应用：仔细观察2x + 3y = -1二个练习最主要这方程组与例1的区别，能否运用例1这题其实就是用加法，由学生是巩固一下学生学习的想法也可以消去哪个字母。 课堂练习：二.选择题分组讨论后，叫一名相对比较好的 学生板演过程，然后教师分析书写 过程中有没有问题存在。后对知识的理解1.用加减法解方程组1、B产+ 7）9应用（）2、B6x-5y = 17注意加减时式了的整体作用及A.-消去y B.-消去xC. -消去常数项
6、D.以上部不 对3% + 2 y = 132.方程纟ft LJ 消去y后所得3x _ 2y = 5的方程是（）A. 6x=8B. 6x=18C. 6x=5D. x=18去括号时的符号变化。”，、2x + 3y = 12例2、解方程组3x + 4y = 17分析：对于当方程组中两方程不具备 上述特点时，则可用等式性质来改变方 程组中方程的形式，即得到与原方程组 同解的且某未知数系数的绝对值相等 的新的方程组，从而为加减消元法解方 程组创造条件.根据等式性质2,可把1式两 边同乘以3得到6x+9y二36,将2式 两边同乘以2得到6x+8y二34,这样 得到x的系数是相同的刚可以用加 减法来解。对于
7、相同字母系 数不同时则要采用等 式性质想办法变为相 同就可以。练习和归纳：2x + y = 33解方稈组：1、彳J3x -5y = 11J2x + 5y = 1、3x + 2y = 73、思考：已知a、b满足方A+2b=8oCo学生分组讨论后请代表板演过程组入2眾+Ra+b=稈，然后教师和学生一起分析有没通过练习强化使有过错，或写的好的地方在哪？小结归纳：师生共同归纳方稈特点和解题得当堂学习有所得，这二面这起方程组的特点是什么？过程，而且特别强调整体性及去括样相对不容易忘记。解这类方程组基木思路是什么？号的注意事项。主要步骤有哪些？特点：同一个未知数的系数相同或互为相反数基本思路：加减消元:二
8、元变一元主要步骤：加减消去一个元求解分别求出两个未知数的值写解写出原方程组的解作业：作业木。七、教学评价设计1、课堂理解度多少？2、作业反馈情况如何？丿I、板书设计（本节课的上板书）消元一-二元一次方程组的解法（加减法） 解二元一次方程组：1、代入法；2、加减法 方法即手段是代入法。基木思路是消元例题：例1 :解方程组2x-5y = l 2x + 3y = - 例2、解方稈组2x + 3y = 123x + 4y = 17九.教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1. 请简单扭述这节课的教学或学习流程；2. 有哪些粘:彩的瞬间：这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3. 学生
9、对这节课的学习达到你期架的水平了吗?你满意吗?这节课有哪些问题没有解决?为什么？或者让你觉得 不足的地方在哪里？1.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5. 如果让你重新上这节课,你会怎样上？有什么新想法吗?6. 从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会令这样的反应?7. 当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？这节课我首先从复习与这节课有关的方面着手，解决了教学过程中需要的解释的问 题，因为数学是一门严密的学科，然后以生活实际引入，这样起到降低学习的难度，所 以对学生的学习兴趣的培养起到一定的作用，特别是对问题提出另外的解法的时候，学 生讨论积极，经老师的稍微点拔后就能想到加减的方法，提高了自信心。由于这是一节 解题课所以也没什么特别的情况出现，总体情况是比较好，学生的学习活跃度比较高, 化归的思想体现的也比较好。但对于相同字母的系数绝对值不相等时候的转化，学生一 时想不到所以有点时间上的等待，如果以后再上这样的课，一样会用这样的引入，但 后面的如果出现思维呆滞时会适当的点拔使得时间上不会紧张些。
