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1、漫谈学术研究与论文写作常万生科研处交给我一个任务，要我和大家谈一谈写论文的问题，我很 高兴和同行们交流。我当过儿年学报编辑，编发过不少老师写的稿子, 比较清楚大家的写作情况，觉得还是有点发言权的。今天权且就算一个交流性发言，我觉得这样的方式更随意些、宽松些。我拟了三个题目，下而就一一道来：一、第一个题目是：科研意识与生存意识这个题目初听起来很吓人，很有点危言耸听的味道。但你听我往 下说说，你也许就会认同。先说说什么是科研意识。我想最通俗、最简单的解释就是科研的 意愿、愿望。就是说心里装着科研，经常想着科研，以科研为乐事。现在我再来介定一下科研在我们学院的含义。通过向科研处了 解，我们学院对科研
2、的定义已经取得共识。包括三个内容：一是国家级、省级的科研立项；二是在各类报刊 杂志上发表的论文、艺术作品，或在各级评奖中获奖的作品；三是教 师辅导学生获奖的作品。应该说，这样的定位已经是很宽泛了。这就是说，我们在这三个范畴之内取得的成果都可以归为科研成果。至于第一项，似乎还可以细化-下：包扭科研立项、教改立项、 教学法研究，教育学研究，各种专业研究的论文。在明确了这个概念之后，接下来我就要说，作为一名大学教师， 我们必须有强烈的科研意识，有亢奋的科研愿望。也要努力地、积极 地去创造科研成果，不仅耍拥有足够的教学工作量、丰富的教学经验, 还要有足可称道的科研成果。因为这不仅仅关系到我们教学水平的
3、提 高，关系到学院的声望，更关系到我们自身在大学里的生存。先说说科研与学校的地位和声望的关系。比较普遍的说法是：科研是强校之本。-所大学的科研水平就是 这所大学在国家乃至世界上所处的地位。这几年，全世界和我们国家都有个大学排名榜，排名的一个重要 条件就是科研水平。据报道，清华今年已进入世界前50名。从全国 的排名来看，我的母校东北师大2000年的统计是第28位。这个“第28位”是靠什么评的？我看了 -个材料，注意到这样 一组数字：东北师大是教育部直属高校，国家“211工程”重点建设大学， 在校生2万多人，其中，博士生、硕士生5700多人，博士学位授予 一级学科9个，中科院院士和国家学位委员12
4、人，博士点70个， 硕士点137个，8个博士后流动站。拥有世界史、教育学、细胞生物 学、生态学等4个国家重点学科，承担“863”、“973”及教育部重大 项目35项，承担人文社会科学重大课题、教育部重点研究基地重大 课题32项，2004年SC I论文255篇，获全国高校科研成果奖17 项。从这个数字可以看出：什么是大学的实力？科研！什么是大学？ 科研！大学的强大靠科研，大学的发展靠科研，而大学之间的竞争和 较量也靠科研！没有科研或科研极弱的大学只能会走向消亡！这绝对不是一个世界末U的荒唐预言！再说科研与教学的关系。科研与教学是什么关系？我的理解是-个水潭和一条溪流的关 系。溪流不断地往水潭里注
5、水，水潭才会充满生机，而一旦溪流停止 了注水，水潭将而临枯竭。那么，我们的老师们在这两个方面是一种什么状态呢？科研与教 学是如何结合的呢？据我了解，我们学校教师的教学基本上是“疲于奔命”。就是整 天像演员赶场子那样奔波于课堂与课堂之间，很少有时间坐下来看看 书，写写文章，搞点创作。教师的课堂教学是什么情况呢？根据我的不全面了解，基本上是 复述教材。经过若干轮的复述，教师对教材已经是相当熟悉，儿乎可 以背下来。他们在此课堂背一遍，又在彼课堂背一遍，这样循环往复, 日复一日。这样教学效果如何呢？也可能是不错的，但学生得到的只是那本 教材。这样的缺少自我的教学在我看來，只能培养出熟练的教书匠， 不可
6、能成长起学者型的教师。原因是，他们的学问仅此而已。我认为，大学教学必须有学术研究成果的注入，一是要不断地注 入本学科最新研究成果，二是要有自己研究成果，课堂上的讲授应该 有自己的见解、自己的创造。大学教师必须是既能教书又能科研的人 才。我60年代上大学时给我上课的老师们都是些老学者，我记得很 清楚，他们讲课时都喜欢带上这样一个口头禅：“我认为”、“我的看 法是”、“我的观点是”。他们特别注意彰显“我”的色彩，似乎只有 “我”的认识和看法才应该是讲授的内容。至于教材，每个学生手里 都有，你们自己看吧！这些老师都非常有学问，学术成果累累，改革开放后都是第一批 硕导、博导。他们几乎都不按教材讲课，教
7、案都是自己亲手写的，充 斥着大量的、自己的研究成果。他们不按教材上课，还经常对教材的 内容发表自己的不同见解。可以说，他们的课讲的是自己的。是自己咀嚼、消化、吞咽了许 多东西后再吐出来的，因此，他们的讲授非常有新鲜感，非常有创造 性，并鲜明地带着个人的色彩，展示着很宽的知识面。比如讲历史文 献与历史文选的陈连庆先生，基本是羞于使用现代版本的书籍，他带 到课堂上来书的是用一块四方形蓝布包裹着的发黄了的线装书，打开 之后就开始讲，文章的一个字往往能讲好儿分钟，从本义到引申义， 有几个讲法，最早出现在哪部文献、哪篇文章、哪句话上，这个字的 甲骨、金文形体到现代形体是怎样变化的，等等，细致得近乎繁琐。
8、四十多年过去了，老师们讲课的内容我大都忘记了，我记住的是 他们的教学方式、讲课姿态，更是牢牢记住了是那个口头禅：“我认 为”、“我的观点是”、“我的看法是”。我觉得，这几个字就是学问。它蕴含了 一个深刻的道理：科研是 教学的有力支撑。没有自己的科研成果和你的独特的创造、见解注入 其中，你的教学只能是在教学方法上花样翻新，教学内容肯定是苍白 的，甚至是浅薄的。上了六年大学，我最大的收获就是老师对我的影响。我觉得，一 个大学教师的教学能力就是对学生的影响力，教学就是教师对学生施 加影响，这个影响是极为重要的，它可能会延续学生的一生。I第三说说科研和我们自身发展的关系。I我觉得，科研这两个字对于我们
9、大学教师来说，是非常有分量的, 或者说，它就是大学教师的标志，是我们的生命线，关系着我们在大 学里的生存和发展。我可以描述一下目前大专院校的职称现状。在一般比较好的大学里，讲师一般都是20多岁，30岁左右，33、4岁就该晋升副教授了，40多岁就该晋教授了。还有更年轻的。 副、正教授是大学教师的主体。而我们学校呢？教师队伍基本上是以助教为主体，教授、副教授 寥寥无几。应该说，这是一个不能不令人担忧的现象。如果五年以后 还是这种局面，我们将面临着生存危机。对我们教师而言，这种危机也同样存在。我们现在还年轻，20 多岁，30多岁，但时光易逝，我们很快就不年轻了。不知大家想过 没有，5年以后怎么办，1
10、0年以后怎么办，到时候不能如期晋升相应 的职称怎么办？我想，一个40岁的老助教是无论如何不能在大学里 生存的，即便学校会挽留你，你自己也会自惭形秽。我们必须尽快晋升职称，这是生存的需耍。而评职称不光是看你 课时量多少，而是要看你的科研论文水平、专著水平、作品情况。特 别是高级职称。没有著作，没有国家核心期刊的论文，是根本不能评 高级职称的。这个道理大家都懂，我重复讲一下，是想给大家再增加一点紧迫 感、危机感，希望大家赶快拿起笔来，赶快写论文。这里我想强调一 下，艺术类教师评职称，作品不能代替论文，特别是评高级职称，必 须有论文或著作。我有个感觉，现在艺术类高校教师越来越重视论文 To新近在报上
11、看到，中国已经成立了艺术研究院，有了艺术院士， 著名画家、四川美院院长罗中立任院长，鲁迅美院院长韦尔申是院士 之一。尽管现在还存在不意见，但我想，这是个迟早的事。而作为艺 术院士，不仅只有画，而且应有理论研究成果。其实，很多大画家、 大艺术家都是作家、艺术理论家，他们既有画册，又有文集。再接着说写论文。一说写论文，大家很可能马上就想到上网，从 网上下载。我认为这不是什么好习惯。我最近看了一下论文网，网上 确实是什么论文都有，各种专业、各种样式的论文都是现成的，下载 很容易。有的网站还打着“订作论文”、“确保发表”的旗号，你要什 么样的，就给你“作”什么样的，你想在什么级别的刊物上发表都可 以满
12、足你的需求。而且说，版权归你，不会有版权纠纷。但前提是必 须付费，几百元甚至几千元不等。各种样式，各种要求都是明码标价。这真的让我大吃一惊！学术、科研现在己被亵渎成一种商品、一 种贴着价格标签的商品，收购和买卖论文竟然成了一种产业，这实在 是滑天下之大稽！尽管如此方便，我建议大家还是不要理睬这些东西，更不要去买, 要老老实实地自己去写，自己写作和研究这才叫科研。再说，网上的 东西也未必可靠。书海茫茫，我不相信网上就收全了。网上的东西看 看可以，但要引用必须对照原文原著，网上的东西不可能标出哪本书, 哪一卷，哪一页，因而是不足为据的，是不能在论文中引用的。有些 书，特别是古典繁体字版本的文献，我
13、敢肯定，不可能有。另外，我 看到网上雇佣的这些写手基本上都是靠卖文挣钱的学生，他们的东西 可以肯定地说，一定是“倒”过来的，他们是几道贩子都很难说。你 再买他们的，这样抄来抄去还有价值吗？下面我再说说第二个小题冃：二、鹰目、犬鼻、猪腹这个题目有点怪，好像是故弄玄虚。我是打个比方，就是鹰眼睛、狗鼻子、猪肚子。鹰眼特别尖利、敏锐，它盘旋在5000米高空，一眼就能看到地 面上草从里的兔子，然后一个俯冲下来，一下子就能把兔子扑住。狗的鼻子特别好。汶川地震中，训练有素的警犬能够嗅到废墟之 下的生命信息。普通的狗也能够敏锐且准确地辨别气味。猪很能吃。它几乎嘴里总是嚼，总是吃，肚子特别能装，食量特 大。能吃
14、下很多食物，甚至连粪便都吃。我的题目借用了这3种动物的三个特点，是想用来借喻一下论文 写作几个环节应该具有的状态：就是要像鹰眼睛那样敏锐地发现学术 问题；像狗的鼻子那样敏锐地嗅到学术信息；像猪的肚子那样能够容 纳下大量的资料。这个比喻看来粗俗些，但我觉得还是比较贴切的。I先说鹰目I我这里诠释为“发现”。我认为，科学研究最重要的就是“发现”。 耍能够“见人所未见”，“言人所谓言”。发现的能力就是科研能力。大家可能很熟悉这样一句话：“世界上不是缺少美，而是缺少发 现。”我觉得，一切科学家、学问家、艺术家都是善于发现的大家， 在宏观上，他们能发现宇宙的秘密；在微观上，他们能够深入到细胞 核。就艺术而
15、言，艺术家们也是在生活中发现了美，创造出自己的作 品。比如就新近举办的CCTV第五届舞蹈大赛，有一个少儿节冃叫宝宝会走了，表现的是孩子学走路的过程。20多个孩子，都是5、 6岁大小，一色红色的、很民俗的服装：虎头帽、虎头鞋、绣花袄裤, 抹着红脸蛋。节目一开始孩子们就杂乱无章地在舞台上爬，然后学站、 学走。站起来摔个屁蹲，迈一步又摔倒了，整个节目过程几乎就是这 么站、摔、摔、站，最后终于超超超超地站起来，排着队下台去。这 个节目几乎是小孩学走路过程的照搬，20来个孩子一起学。这个节 目得到了广泛好评，获少儿组银奖。我觉得，这个节目的成功之处在于从每个人都经历过的这么一个 学步过程“发现” 了艺术
16、的美，从而激发了创作灵感，把一个简单的 生活现象送进了艺术殿堂。更重要的“发现”是这个舞蹈的“音乐”。严格说来这并不是音 乐，而是用小孩子的奶声奶气的笑声、哭声、叫声组成的一段自然声。 这段声音实在太美了，连哭声也美。我边看边想，这个舞蹈的创作者 怎么会有这么高超的发现能力？他怎么能有这么敏锐的艺术感觉？ 我想，这就是创作才能，这就是艺术家区别于平常人的地方。其实，我们学校的许多老师也很有这种“发现”的能力。像项成 学老师，从白山黑水发现了大自然的雄浑和壮美，从花朵中发现了花 瓣的钢性的美感；刘沛波老师从老建筑中发现了残破之美，发现了凝 固音乐中的历史之美；许子淇老师从自然界丰富的色彩中发现了服装 的色彩美和协调美。还有，我们的获奖作品赶海乐，则是从寻常的 劳动中发现了舞蹈语汇和动态的美。美确实需耍发现，一个大学教师理应不断提高
